張 蕾

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 毫州 236800）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)必須“實(shí)用為主，夠用為度”。學(xué)生必須具有英語語言基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要有相應(yīng)的涉外交際能力。應(yīng)用英語能力B級考試恰恰也基于“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，這與我們的英語教學(xué)的方針是一樣的。同時(shí)，應(yīng)用英語能力B級考試的每個(gè)題型都突出了應(yīng)用和實(shí)用的要求，基本上每個(gè)部分都是主客觀題相互結(jié)合，這也避免了“南郭”先生。ABCD隨便寫一個(gè)就行的考試局面也被打破。從1998年以來高職院校先后都開始組織學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試。筆者所在學(xué)校就要求學(xué)生必須參加應(yīng)用英語能力B級考試，以此來考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力。既然英語教學(xué)的要求與英語應(yīng)用能力考試的要求一樣，那么如何將英語課堂教學(xué)與B級考試知識有機(jī)結(jié)合起來就是本文要探討的話題。首先我們要分析我們的課堂教學(xué)，其次是B級考試內(nèi)容。

1.課堂教學(xué)

談及課堂教學(xué)，需要從教材內(nèi)容和學(xué)生這兩個(gè)部分來分析。

1.1 教材

要有好的課堂教育，除了有好的教師還不行，還要有好的教材。筆者所在學(xué)校采用的是高校出版社的《新編實(shí)用英語教程》（第三版）。這本教材是由教育部原高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會組織全國力量按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》編寫的。它切實(shí)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專人才培養(yǎng)的總體方向，創(chuàng)出了被社會廣泛認(rèn)可的“實(shí)用英語”這一高職高專英語教學(xué)的品牌，并在編排上實(shí)現(xiàn)了“實(shí)用、好學(xué)、好教”的教學(xué)目標(biāo)。它的第三版是為適應(yīng)高職高專教育新的發(fā)展形勢而進(jìn)行的修訂，修訂后的教材比第二版更科學(xué)，能更好地體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的要求?！缎戮帉?shí)用英語教程》一共4冊，每冊有八個(gè)單元，每個(gè)單元分聽說讀寫四個(gè)部分，內(nèi)容非常實(shí)用。比如說第一冊的第一單元，第一部分是Talking face to face，提供的是初次見面和再次見面的一些常用句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，還可以根據(jù)不同情境分角色去模擬對話，這樣學(xué)生就能很好地把這些書本上的話用到角色扮演當(dāng)中去，活學(xué)活用。第二部分是聽力，依然是圍繞著初次見面和再次見面這個(gè)話題，因?yàn)榈谝徊糠忠彩沁@個(gè)話題，學(xué)生因此對所聽材料相當(dāng)熟悉，聽起來就會容易得多，這也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得自信。第三部分是寫作部分，把先前聽說的內(nèi)容結(jié)合起來，介紹如何寫名片。筆者在教這部分的時(shí)候，都會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)先設(shè)計(jì)自己的英文名片，經(jīng)過課堂講解后讓學(xué)生再來評價(jià)自己之前設(shè)計(jì)的名片，這樣既能學(xué)以致用，又能鞏固前面學(xué)到的知識。第四部分是閱讀，是對前面內(nèi)容的拓寬，講解初次見面當(dāng)中名片的重要性，以及相關(guān)的社交禮儀。這四個(gè)部分循序漸進(jìn)，很好地將聽說讀寫聯(lián)系在一起。

1.2 學(xué)生

高職高專的學(xué)生英語底子基礎(chǔ)普遍很薄。從學(xué)生反饋的信息我們知曉他們的英語高考平均分最多在六十左右。八九十分的寥寥無幾，四五十分的是多數(shù)，很多學(xué)生都是自我放棄型的。上第一次課就有睡覺的。盡管這樣的學(xué)生不是很多，但是只要有就會影響整體的教學(xué)水平。面對這樣的局面，英語教師應(yīng)該如何去面對他們？有些老師選擇放棄，對這些不想學(xué)的學(xué)生開綠色通道，上課可以睡覺或者做其他的事情，只要不干涉課堂秩序就好。那么這些學(xué)生真的是從內(nèi)心就放棄了嗎？從他們那迷茫的眼神老師就應(yīng)該知道沒有，他們其實(shí)也是求知若渴的，可是苦于無門。當(dāng)老師在課堂用漢語穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)，當(dāng)老師用身勢語去講解一些他們能領(lǐng)悟的東西的時(shí)候，他們的眼神就不再迷茫，不僅不再迷茫反而更加光亮。那么如何讓他們和大家融入在一起？可以從兩方面出發(fā)。

第一，在情感上感染學(xué)生。首先要讓學(xué)生信任你，用情感感染學(xué)生。教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)將會是最好的溝通工具?！皫熣?，授業(yè)解惑者”，作為一名教師首先在業(yè)務(wù)能力上得到學(xué)生的認(rèn)可非常重要，其次要讓學(xué)生從自身素質(zhì)上認(rèn)可你。有以上兩點(diǎn)，接下來就需要老師挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步都要積極地鼓勵(lì)。要用信任的目光傳遞教師對學(xué)生的關(guān)愛，用眼神的交流去滿足學(xué)生的情感需要，以此促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通。

第二，因材施教。學(xué)生層次高低不等，對待學(xué)生的要求自然也不能一視同仁，在課堂上對待他們的提問就更是如此。對待接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，在課堂上提的問題要用難一點(diǎn)的，需要其斟酌才能回答的。而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要用一些簡單的，甚至?xí)旧隙际秋@而易見的問題去問他。如果他沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)答案，還需要教師用一些簡潔的語言去給他提示幫助他完成任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生既能順利地回答問題，同時(shí)也會讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。盡管大學(xué)生的心理承受能力相對以前會強(qiáng)一些，但是他們畢竟還是學(xué)生，面對小小的失敗挫折心靈上還是很受傷的。筆者在2006年帶的中藥制藥班就有一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上幾次未能順利回答正確答案，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。他發(fā)短信給我說，他基礎(chǔ)薄弱，盡管也想學(xué)習(xí)英語，可是還是沒有進(jìn)步，暗示說要放棄學(xué)習(xí)英語。筆者隨后和他及時(shí)溝通，并在課下給他一些簡單的任務(wù)，他完完全全能夠勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣他在繼續(xù)學(xué)習(xí)中找到了自信也找到了快樂。2007年他的B級考了62分，雖然不是很高，但是對于他來說已經(jīng)邁出了很大的一步了。因材施教可以讓學(xué)生都能夠在他們原有的水平線上向前推進(jìn)。

2.B級考試

高職高專應(yīng)用英語能力B級考試是對學(xué)生應(yīng)用能力的檢測。具體考試項(xiàng)目、內(nèi)容、題型如下：

Part I 聽力

由對話、會話組成的十道選擇題，五道填空題。難度系數(shù)按順序遞增，這從學(xué)生的出錯(cuò)率就能看出來。聽力的1～5題是簡單的對話，選擇正確的回答就可以了，而且基本都是日常運(yùn)用的口語。這部分題基本上學(xué)生很少失分。第二部分是會話，由男女聲構(gòu)成，問題和答案與會話內(nèi)容相關(guān)，這題要求稍高一些，需要學(xué)生不僅要對對話的內(nèi)容全部掌握還要理解問題。第三部分是填詞，因?yàn)樾枰畹耐皇且粋€(gè)詞，從而導(dǎo)致學(xué)生失分最多，有很多同學(xué)只能得一兩分。

Part II 詞匯和語法

這部分有選擇和填空兩種題型，考查詞匯用法、句法結(jié)構(gòu)的詞形變化情況。這題雖然僅有十五分，但卻是失分最多的一個(gè)部分。學(xué)生大多不能很好地把握詞法和句法的結(jié)構(gòu)。

Part III 閱讀理解應(yīng)用型題

這部分題目分值40。這部分前兩篇閱讀理解都是由選擇題組成。第三篇和第五篇閱讀理解不僅考查學(xué)生閱讀理解的能力，還考查學(xué)生組織寫作的能力。第三篇應(yīng)用文后給的題目是總結(jié)性的，讀完這篇文章后需要去補(bǔ)充已經(jīng)組織好的總結(jié)大綱。需要完成空白的地方不能超過三個(gè)詞。這個(gè)不能超過三個(gè)詞的要求讓很多學(xué)生無法得分。他們往往不能準(zhǔn)確地把修飾詞刪去留下中心詞。第五篇是給出相應(yīng)的問題，補(bǔ)充回答的句子同樣是不能超過三個(gè)詞。第四篇閱讀理解，其實(shí)是給出一組應(yīng)用型的詞，考生需要將其中英文對號入座。這一題因?yàn)槭菓?yīng)用型的詞匯，學(xué)生在生活中都會或多或少地接觸過，失分非常少。

Part IV & V 翻譯及寫作

四道選擇題，段落翻譯一題。最后就是英文寫作。整份試題一共五部分，題型豐富，切實(shí)體現(xiàn)了“應(yīng)用”能力考試。

3.課堂教學(xué)與B級之間的關(guān)系

從以上分析我們不難看出，英語B級考試和課堂教學(xué)是相輔相成的?！缎戮帉?shí)用英語教程》的每一部分的設(shè)計(jì)恰好與B級考試的題型相吻合。將課堂教學(xué)與B級考試有機(jī)地結(jié)合起來將會大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也必將增加B級的過級率。

課堂教學(xué)的第一和第二部分是聽和說。說的部分是為提高學(xué)生的口語能力，這部分都是日常用語，實(shí)用性很強(qiáng)。而B級考試的第一部分也是聽力，這與課堂教學(xué)的第一部分相對應(yīng)；另外課堂教學(xué)的第二部分聽力材料的題型與B級考試的題型不謀而合，這樣每單元的聽力課堂教學(xué)都是一次B級聽力模擬訓(xùn)練。

課堂教學(xué)的第三部分是應(yīng)用文寫作和語法回顧。書本上的每個(gè)單元應(yīng)用文寫作內(nèi)容都不一樣，整套教材基本上囊括了常用的應(yīng)用文的寫法。這樣只要循序漸進(jìn)，B級考試的最后一題應(yīng)用文寫作，對學(xué)生來說不是問題。應(yīng)用文寫作的好處就是有自己的格式和一些常用語，學(xué)生將這些熟記基本上就能運(yùn)用。語法回顧所采用的教材是將英語語法從基礎(chǔ)的句法開始回顧，這就能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從頭學(xué)起。語法的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高他的寫作能力以及句法應(yīng)用能力。

課堂教學(xué)的第四部分是閱讀，這一部分的課后練習(xí)設(shè)計(jì)得非常好，練習(xí)的一二題都是圍繞對文章的理解來回答問題和補(bǔ)充句子。三四五題是圍繞詞法與句法的應(yīng)用。第三題是給出文中學(xué)習(xí)過的詞，然后讓你以適當(dāng)?shù)男问教钤~，這題是考查詞的用法，正好與B級里面的第二部分——詞匯部分接軌。四五題要求較高，考查翻譯的能力，這兩題的訓(xùn)練正好對B級第四部分翻譯題有幫助。從以上分析可以看出，B級考試與課堂教學(xué)并不沖突，B級考試的題型與課堂教學(xué)上的內(nèi)容相輔相成，相互促進(jìn)。

4.總結(jié)

學(xué)生和老師在面對B級過級的壓力時(shí)，往往無法合理地處理課堂教學(xué)與B級考試之間的關(guān)系，大家往往在B級考級那個(gè)學(xué)期基本上利用大量的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行B級輔導(dǎo)，放棄對教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過以上的分析，希望能讓師生更好地處理二者的關(guān)系。

黃幼娟.在教學(xué)中提高A、B級英語考試水平[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2007(3).

教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

孔安慶、劉鴻章.新編實(shí)用英語教程[M].北京：高等教育出版社，2002.

李建倉.走出高職英語教學(xué)的誤區(qū)[J].教育與職業(yè)，2004(9).

沈海偉.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級歷年真題詳解（2003.6—2007.12）[M].北京：外文出版社，2007.