邵志萍

摘 要：新課改后，高中思想政治課相較于以往已取得明顯成績(jī)，但是教師對(duì)形式的過(guò)分追求，似乎又讓政治課走進(jìn)了新的繁瑣化誤區(qū)。筆者在立足于簡(jiǎn)約課堂理念的基礎(chǔ)上，提出了簡(jiǎn)約課堂的基本特征，即簡(jiǎn)約、高效、生本。構(gòu)建簡(jiǎn)約政治課的有效策略是：精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、精簡(jiǎn)教學(xué)素材、精簡(jiǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)、精簡(jiǎn)教學(xué)媒體、精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言、精簡(jiǎn)課堂小結(jié)以及通過(guò)課外延伸輔助課內(nèi)簡(jiǎn)約。

關(guān)鍵詞：政治課；不簡(jiǎn)約；簡(jiǎn)約；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）08-0211-02

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。隨著新課改后尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、提倡課程整合等理念的深入貫徹，高中思想政治課課堂教學(xué)相較于以往教師一味的思想灌輸已有很大改善。但是新的問(wèn)題隨之產(chǎn)生——課堂表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生卻學(xué)得無(wú)精打采，課堂效率并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。筆者認(rèn)為，政治教師過(guò)分追求形式的新穎、理念的契合，卻忽略了“簡(jiǎn)約而深刻”的課堂追求是當(dāng)前高中思想政治課形式化、繁瑣化現(xiàn)狀的直接誘因。為此，在“不簡(jiǎn)約”和“簡(jiǎn)約”的辯證中找到一種平衡，從而構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課堂、提高課堂實(shí)效已然勢(shì)在必行。

所謂簡(jiǎn)約的政治課堂，是指教師對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語(yǔ)言表達(dá)等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，從而使政治課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、深刻，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

一、簡(jiǎn)約的政治課應(yīng)具備的三個(gè)基本特征

1.簡(jiǎn)約

認(rèn)知理論的布魯納認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。人們也經(jīng)常會(huì)說(shuō)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。事實(shí)上，簡(jiǎn)約主義的理念在被社會(huì)大眾廣泛接受的今天，體現(xiàn)在政治課的課堂教學(xué)中也是應(yīng)有之義。因?yàn)橹挥凶非蠛?jiǎn)約，我們的課堂才能剝離冗余，傳授給學(xué)生的知識(shí)也可以更加深刻。

2.高效

課堂效率的提高一直是廣大教育工作者的不懈追求，而簡(jiǎn)約課堂的基本特征之一就是高效?，F(xiàn)實(shí)中不少政治教師有這樣一種傾向：力爭(zhēng)每一節(jié)課都做到面面俱到，想獲得盡善盡美的學(xué)習(xí)效果，但是結(jié)果卻往往事與愿違。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，這些教師顯然沒(méi)有意識(shí)到“面面俱到可能會(huì)導(dǎo)致一面也不到”的道理。具備簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)理念，可以幫助教師在精心的備課和上課中以“簡(jiǎn)約”的大智慧貫穿課堂教學(xué)，從而最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

3.生本

新課改后“以生為本”的理念受到很多教師的認(rèn)可，但是做起來(lái)卻往往困難不小，讓政治教師力不從心。追求簡(jiǎn)約的政治課，就是通過(guò)壓縮教師的活動(dòng)以增加學(xué)生的活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。如此，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，還可以讓教師有更多精力去觸及教學(xué)活動(dòng)的核心，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、構(gòu)建簡(jiǎn)約政治課的前提要求

莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”。構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，必須立足于政治學(xué)科的基本特點(diǎn)，不能對(duì)所有教學(xué)要素一概精簡(jiǎn)，相反，應(yīng)做到“有簡(jiǎn)而有不簡(jiǎn)”。因而筆者認(rèn)為，構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課必須有一定的前提要求。

1.三維教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)約

政治課一直因?yàn)榭菰锓ξ抖钍軐W(xué)生詬病。新課改后，政治教材的編寫呈現(xiàn)出生活化特征，學(xué)生之所以“不領(lǐng)情”的重要原因在于教師授課由舊“滿堂灌”變換為形式多樣的新“滿堂灌”，本質(zhì)上還是過(guò)分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在所有學(xué)科中，政治科目因其德育功能難以評(píng)價(jià)的特點(diǎn)致使其三維目標(biāo)最容易被教師忽視，因此，構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，特別強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)約，這就要求政治教師必須守住思想陣地，著力追求政治教育的育人功能。

2.學(xué)生的思維過(guò)程不能簡(jiǎn)約

當(dāng)前的政治課中，學(xué)生的課堂參與已明顯增多。教師為追求形式的新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的情境和問(wèn)題，不僅使自身在備課中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也讓學(xué)生在眼花繚亂的情境中不知所云。長(zhǎng)此以往，學(xué)生收獲甚微，極大地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，不提倡形式的花里胡哨，而是追求學(xué)生思維的簡(jiǎn)約深刻，這就要求教師通過(guò)精心的備課，設(shè)計(jì)出有深度的教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題，以啟迪學(xué)生思維，避免課堂教學(xué)的無(wú)用功。

三、構(gòu)建簡(jiǎn)約政治課的策略

簡(jiǎn)約是課堂教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志。構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，除三維目標(biāo)和學(xué)生的思維過(guò)程不能簡(jiǎn)約之外，最重要的追求當(dāng)屬“簡(jiǎn)約”，通過(guò)簡(jiǎn)約實(shí)現(xiàn)高效。以下是筆者在教學(xué)中構(gòu)建簡(jiǎn)約政治課的策略。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多，會(huì)使教師和學(xué)生都應(yīng)接不暇，精簡(jiǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握教材脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化理解。當(dāng)前的政治課教學(xué)實(shí)踐中，由于環(huán)節(jié)多而混亂的弊病，已經(jīng)迫使很多政治教研組開(kāi)創(chuàng)出固定的教學(xué)環(huán)節(jié)模式，筆者最推崇的是濟(jì)南市山師附中政治組開(kāi)創(chuàng)的“創(chuàng)境激趣——引思明理——體驗(yàn)導(dǎo)行”三維立體教學(xué)模式?！皠?chuàng)境激趣”是指在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“引思明理”指在授課過(guò)程中，通過(guò)師生共同的思考解決情境中的問(wèn)題，明確并落實(shí)課本知識(shí)；“體驗(yàn)導(dǎo)行”則以學(xué)生模擬體驗(yàn)或真實(shí)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步升華。這一三維教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)政治課多余教學(xué)環(huán)節(jié)的大膽整合，它不僅符合政治科目的學(xué)科特點(diǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可以讓課堂變得簡(jiǎn)潔、明快。

2.精簡(jiǎn)教學(xué)素材

構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課要求教學(xué)素材的運(yùn)用“少”而“精”。教學(xué)素材的“少”，是指教師在選用教學(xué)素材時(shí)必須對(duì)素材的數(shù)量加以控制，且素材必須有主要和次要之分。其中，主要的素材最好是一個(gè)可以貫穿整堂課的情境，即我們通常所說(shuō)的“一例到底”，次要的素材則可以選用多個(gè)，以便對(duì)主要素材進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充。教學(xué)素材的“精”，是指教師要對(duì)所選的教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化組合，如果僅僅選材少但組材不精，則也無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)素材的作用。因此，無(wú)論是對(duì)于一例為主、他例為輔的素材還是分散的素材，教師都要明確素材的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)素材的有機(jī)整合，幫助學(xué)生更清楚的把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.精簡(jiǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)

當(dāng)前，政治教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面依然缺乏針對(duì)性和有效性。構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，要求教師精簡(jiǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而深刻的問(wèn)題、適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激活學(xué)生思維。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)多，以3-5個(gè)主要問(wèn)題為宜，讓學(xué)生圍繞著精簡(jiǎn)的幾個(gè)問(wèn)題討論，有助于學(xué)生集中精力解決疑難，從而提高課堂教學(xué)效益。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有一定的層次性，難易適中。問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不但提不起興趣，反而可能會(huì)和教師“唱反調(diào)”。問(wèn)題太難則會(huì)讓學(xué)生望而生畏，無(wú)從下手。第三，問(wèn)題應(yīng)聚焦教學(xué)中的重難點(diǎn)，圍繞需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.精簡(jiǎn)教學(xué)媒體

教學(xué)媒體以其形象、直觀的特點(diǎn)頗受學(xué)生歡迎，但是冗余而花哨的媒體運(yùn)用可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓政治課事倍功半。雖然傳統(tǒng)的黑板、粉筆并沒(méi)有過(guò)時(shí)，但為緊跟時(shí)代潮流，筆者比較認(rèn)同用多媒體輔助教學(xué)，只要教師在運(yùn)用多媒體時(shí)懂得趨利避害，就能最大限度地發(fā)揮其積極作用。教師在運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)便實(shí)用的原則，首先，課件的制作不能過(guò)多，一般不超過(guò)15張幻燈片；其次，課件上應(yīng)避免添加與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)；再次，課件的內(nèi)容必須突出教學(xué)的重難點(diǎn)，課本上的知識(shí)加工需過(guò)后才能搬上課件。除此之外，課件文字與課件背景的顏色要形成鮮明對(duì)比，以便增加識(shí)別度，播放視頻的長(zhǎng)短和個(gè)數(shù)也要有所控制。

5.精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言

葉瀾教授說(shuō)：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！备咧猩臅r(shí)間和精力都極其有限，這就要求教師必須明確在課堂上該說(shuō)什么，什么時(shí)候說(shuō)，也就是說(shuō)教師的教學(xué)語(yǔ)言要注意把握時(shí)機(jī)和數(shù)量。很多教師在講課中經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：備課時(shí)精心準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法一一說(shuō)明，但又生怕漏掉會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果導(dǎo)致嚴(yán)重拖堂，學(xué)生不僅怨聲載道，成績(jī)也并不理想。構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，不必要的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)“當(dāng)舍則舍”，教師應(yīng)通過(guò)經(jīng)常推敲，力爭(zhēng)使教學(xué)語(yǔ)言清楚、明白、簡(jiǎn)短、流暢，以最大程度上實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)的簡(jiǎn)練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

6.精簡(jiǎn)課堂小結(jié)

每節(jié)政治課都有相應(yīng)的主題，如果教師在課程內(nèi)容講完時(shí)，不重視對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂小結(jié)，那么學(xué)生所獲得的知識(shí)將是零散的、淺層次的，不利于學(xué)生的持久掌握。精簡(jiǎn)的課堂小結(jié)，是對(duì)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“提綱挈領(lǐng)”的總結(jié)，教師可以運(yùn)用課堂小結(jié)，再次向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生記憶，從而幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以采用“知識(shí)樹(shù)”或“識(shí)記地圖”的方式，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，精簡(jiǎn)的課堂小結(jié)可以讓不簡(jiǎn)約的課堂更簡(jiǎn)約，讓簡(jiǎn)約的課堂更深刻。

以上談的都是通過(guò)如何簡(jiǎn)化課堂中的各種教學(xué)要素來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，筆者認(rèn)為，構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課，不僅要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還可以通過(guò)為學(xué)生布置課外活動(dòng)任務(wù)的方式（如讓學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上的假貨現(xiàn)象、中學(xué)生的金錢觀、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、公司的分配制度等），讓學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間，對(duì)與政治課有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，從而在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)生活的感知，升華其已有知識(shí)儲(chǔ)備。如此一來(lái)，在教師行為的“減法”及學(xué)生行為的“加法”中，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)增多了，自然會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于從宏觀上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約政治課的構(gòu)建。

總之，簡(jiǎn)約的政治課堂是在教師智慧的引領(lǐng)中，借助“不簡(jiǎn)約”與“簡(jiǎn)約”的辯證，從繁瑣走向簡(jiǎn)約，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻的生本課堂，構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課必須追求深刻而樸實(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣，政治課才能體現(xiàn)出濃郁的“學(xué)科味”，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，所以說(shuō)，構(gòu)建簡(jiǎn)約的政治課是對(duì)課堂教學(xué)本色的回歸。

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