任慶鋒

在新的歷史形勢下，高校思想政治課承擔著為建設社會主義和諧社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹厝?，而高校政治理論課教學質(zhì)量的高低直接影響到大學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.現(xiàn)狀及問題

高校政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在高等教育有著其他課程不可替代的作用和重要地位。但種種原因?qū)е铝烁咝Ｋ枷胝卫碚撜n引力不足，針對性、實效性不強，學生到課率低等現(xiàn)象?！袄蠋熤v得枯燥而郁悶，學生聽得乏味而迷茫，”儼然成為對這門課教學現(xiàn)狀的最好概括。民辦高職院校由于生源質(zhì)量、教學管理等方面存在較多問題其狀況更加堪憂，致使政治課教學效果難以保證。

2.原因

2.1民辦高職院校重視程度不夠

民辦高職院校經(jīng)過了20多年的發(fā)展為社會的進步做出了重要貢獻，除了拉動經(jīng)濟增長，提供就業(yè)機會外，更重要的一點就是培養(yǎng)了一大批社會需要的各類技術(shù)型應用型人才。但不可否認的是我國民辦高職院校在管理和教學的制度、體制等方面存在較多問題，表現(xiàn)之一就是對所謂的“副科”政治理論課學科投入不足，重視程度不夠。據(jù)統(tǒng)計絕大多數(shù)民辦高職院校按國家規(guī)定設置了本課程，然而90%以上的民辦高職院校只是“照章辦事”，只要達到規(guī)定課時數(shù)量即為完成教學任務，對其教學形式、教學效果的探究、評估較少，缺乏必要的監(jiān)督機制。

2.2教學方式方法單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響，“填鴨式”教學仍占較高比例。民辦高職院校雖然引進了多媒體等現(xiàn)代教學設備，然而據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的教師僅是把課本內(nèi)容簡單地移植到了課件上，創(chuàng)新能力顯著不足，學生逐步失去對該課程的興趣，多媒體等教學設備成為新時期“填鴨式”教學的一工具而已。

2.3課本內(nèi)容缺陷

首先內(nèi)容更新緩慢，與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，大學生接受起來味同嚼蠟。其次理論性、概括性突出，可操作性、實踐性缺乏。例如談及愛國主義，只是告訴學生要愛祖國的大好河山，愛骨肉同胞等等，怎么愛如何來愛并未提及，具體實踐起來難度大。最后生活色彩的缺失。在我國“政治”一直居于“上層建筑”的高度，課本涉及到普通老百姓生產(chǎn)生活的內(nèi)容偏少，嚴重影響了學生們參與政治的熱情和信心。

2.4考核機制不科學

傳統(tǒng)思想政治課的教學方式的單一性必然導致考核方式缺乏靈活性。筆者統(tǒng)計，民辦高職院校政治理論課考核中筆試占絕對比例，鮮有更全面更合理的考核形式出現(xiàn)。該考核形式難以綜合考察學生的實際思想狀況，課程功能大打折扣。

3.措施

3.1提高民辦高職院校及政治課教師的重視程度

（1）發(fā)揮高職院校黨組織的模范帶頭作用，加大思想政治課在民辦高校的宣傳力度，逐步建立課程建設體系。做好教學信息反饋，完善監(jiān)督機制，及時改進教學。組織政治課教師進入教學管理相對成熟的高校參觀學習，逐步增加政治課教師在職學習的機會和必要的資金投入。選擇專業(yè)對口的公辦高校與其結(jié)成幫扶關系，利用公辦高校的師資來進行科研活動，探尋適合民辦高職院校政治理論課教學的方式方法。

（2）一個思想政治理論課教師如果自己不對所教的課程有所研究，如果自己不信仰馬列主義，如果自己身上有很多拜金主義的銅臭味，如果自己沒有崇高的理想，沒有人文精神和人文關懷，是教不好思想政治理論課的，肯定也不是一個合格的思想政治理論課教師。[1]在教學活動中學生是主體，教師是主導。為了更好地發(fā)揮其主導作用，政治理論課教師首先要是一位堅定的馬克思主義者，具有高尚的道德品質(zhì)和熱愛教育事業(yè)的情懷，教學能夠做到以情動人，以情育人，以情感人，理解、尊重、關心學生，具備一定的繼續(xù)學習創(chuàng)新教學的能力和科研能力。

3.2教學方式多樣化

政治理論課的性質(zhì)、內(nèi)容、作用決定了與其他學科教學方式方法的不同。一方面在于傳授知識，增強發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，另一方面面對當前的國際國內(nèi)形勢的變化及影響，根據(jù)學生實際思想狀況，給予學生以正確引導，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。

3.2.1案例教學

單純的灌輸，無法調(diào)動學生的積極性，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，導致學生變得被動，課堂效率更是無法保證。案例教學能夠根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例進行調(diào)查、思考，教給他們分析問題和解決問題的方法，鼓勵大家討論、交流，引導學生尋找解決問題的方案，最終通過學生自己的努力獲得的知識勢必記憶更加牢固，領會更加深刻。

3.2.2實踐教學

傳道授業(yè)的地點除去教室，社會中的許多地方都可以成為課堂。例如講愛國主義，完全可以建立自己的愛國主義實踐基地；講新農(nóng)村建設，可以帶領學生一起走進農(nóng)村；講尊老愛幼，敬老院、福利院就是最好的課堂等等。實踐教學，不僅給教學手段的豐富化帶來可能，更重要的讓學生親自動手，切身體會書中講述的道理，學習就會逐步成為一種樂趣。

3.2.3情景教學

在教學中根據(jù)課程要求、學生特點，借助于電教設備、畫板、語言等創(chuàng)設一定的情景通過視頻、聲音、顏色、游戲等來吸引、啟發(fā)、調(diào)動學生，多感官的刺激，立體式的教學，更有利于活躍教學氣氛，達到教學目標。

3.2.4第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸、補充，它的內(nèi)容、形式、時間、地點都有較大靈活性。通過開展科技學術(shù)活動、演講、知識競賽、辯論會等，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學精神，激發(fā)求知欲，有利于幫助學生形成良好的團隊合作意識。

3.3豐富教材

（1）“政治內(nèi)容”與“思想內(nèi)容”合理分工搭配?！罢蝺?nèi)容”指導“思想內(nèi)容”，“思想內(nèi)容”體現(xiàn)“政治內(nèi)容”。兩者相互聯(lián)系，互相制約，缺一不可。教材的編寫需要逐步平衡兩者關系，在堅持政策宣傳、政治教育的前提下，加入一些貼近當代生活實際并且具備可操作性的思想內(nèi)容，有理有據(jù)，與時俱進，這樣才能吸引學生的注意力。

（2）凸顯人文素養(yǎng)，避免培養(yǎng)大量“只懂技術(shù)而靈魂蒼白的空心人?！盵2]思想政治理論課的教材缺點一般是：學術(shù)水平不高，科學精神缺乏，人文精神不足，人文關懷不夠。[3]社會道德、責任、良知被金錢主義、權(quán)力欲望所踐踏，盡管每個人身上都灑滿陽光卻不愿將溫暖傳遞，奉獻愛心往往受到的不是肯定而是質(zhì)疑，如若惡性循環(huán)，社會中是否還有人性的溫暖？

首先提高對大學生進行人文教育的價值認識，這是其全面發(fā)展的應有之義。其次突出人文精神培養(yǎng)地位，擺脫長期形成的“副科”地位，將其確立為核心課程之一。最后從尊重學生的精神價值需求出發(fā)，適當加入人文精神教育素材，注重技術(shù)教育與人文教育相互滲透，引導學生從“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變。只有符合了學生身心健康發(fā)展規(guī)律才能在一定程度上說素質(zhì)教育不是一句空話。

3.4考核體系科學化

考核是衡量教學效果的重要手段，是教學的有機環(huán)節(jié)之一。科學合理的考核機制不僅有益于促進思想政治知識的傳授，也有利于提高政治課的實效性。思想政治理論課的學科特點與民辦高職院校學生的特點決定了考核體系的多樣化。

3.4.1平時的量化

平時成績作為最后成績的五分之二，每次的作業(yè)情況、測驗成績，以及是否按時上課等常規(guī)管理納入到平時成績考核當中，可以避免學生臨時抱佛腳和碰運氣才能獲得理想成績的做法，這樣不僅可以幫助學生打下堅實的理論基礎，同時也可以減少一考決定成績的不合理現(xiàn)象。

3.4.2考試內(nèi)容的改變

除去必要的理論知識的考察之外，考試內(nèi)容也要隨之改變，增加一些相對開放的熱點題目或者通過調(diào)查問卷等形式來考察學生。記憶知識固然重要，能夠結(jié)合實際運用知識解決現(xiàn)實問題更加重要，考試內(nèi)容的多層次，可以拓寬學生知識面，引導學生關心社會問題，增強社會責任意識。

3.4.3實踐題目增加比例

民辦高校學生動手能力相對較強，考試亦可把實踐題目包括進來，明確實踐題目原則，突出實踐特色，緊密與學生專業(yè)相聯(lián)系，堅持理論與實踐相結(jié)合，提倡、肯定、引導學生大膽提出不同意見，鼓勵創(chuàng)新性思維。

4.總結(jié)

民辦教育不斷發(fā)展壯大的今天，其學生的思想政治素質(zhì)的高低在一定程度上制約著我國經(jīng)濟的發(fā)展，希望通過社會各方群策群力，求真務實，不斷對民辦高校政治理論課提出改革意見，將民辦高校的學生培養(yǎng)成為政治合格、思想過硬的合格的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1][3]張巨成.高校思想政治工作要注重人文關懷[N].光明日報，2008-01-19（7）.

[2]儀垂杰.當代大學人文精神的反思與重建[N].光明日報，2006-10-28（7）.