創(chuàng)新科研管理模式 彰顯學(xué)?？蒲刑厣?/h1>
2013-04-24 01:50:14門玉芳
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年2期
門玉芳
為開創(chuàng)“十二五”科研工作新局面，我們注重對基層學(xué)校的科研課題實施有效性的指導(dǎo)，加大了科研管理力度，促進(jìn)了全市教育科研工作扎實、有效地開展。在課題研究工作中，基層學(xué)校的特色研究成果層出不窮，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的成效。
一、建立健全各項制度和評價體系，促進(jìn)科研工作有效開展
1. 建立健全各項制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，使科研活動有章可循，這不僅是科學(xué)管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓(xùn)制度》、《學(xué)校教育科研先進(jìn)集體先進(jìn)個人評選條件和辦法》、《學(xué)校教育科研管理職責(zé)》、《學(xué)校課題管理條例》、《教育科研檔案管理制度》、《學(xué)校教育科研主任職責(zé)》、《科研課題實驗教師工作職責(zé)》等十幾項教科研工作管理制度，在課題申報、立項、成果鑒定、推廣應(yīng)用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對國家級、省級、州級、市級課題的申報與管理都有一套嚴(yán)格的、公正的、合理的審批、監(jiān)督制度。課題研究堅持初期檢查、中期調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)、成果評價等階段管理方式，形成了有計劃、有部署、有檢查、有評比、有總結(jié)、有推進(jìn)的全過程的管理體系，避免了工作有名無實、敷衍了事的現(xiàn)象。
2. 制定切實可行的評估方案和評估體系，促進(jìn)教育科研有效開展。教育科學(xué)研究，就是要研究解決好教育教學(xué)中存在的問題。“十二五”科研工作開展以來，教科所進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達(dá)到做好做實的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們多次召開科研主任會議和教科所工作會議，根據(jù)全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評估體系》。評估方案和評估體系的制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理，以“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為科研工作的定位，進(jìn)而優(yōu)化管理、規(guī)范行為、提高質(zhì)量，使教育科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)。評估體系的每一項內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)制定，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師課題研究參與率要達(dá)到100%的問題和課題研究實效性的問題。尤其在結(jié)果認(rèn)定和使用中強(qiáng)調(diào)考核成績不合格的學(xué)校，不僅在科研工作中取消各項評先選優(yōu)的資格，在其他教育教學(xué)工作評先選優(yōu)時也實行“一票否決”，學(xué)校的科研考核成績將作為評職晉級和評選先進(jìn)個人、先進(jìn)單位的重要依據(jù)在教育局備案。《評估方案》和《評估體系》的制定和實施，引導(dǎo)各校將教科研工作的評價納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準(zhǔn)繩的檢查督促、考核評價、指導(dǎo)反饋，提高了科研質(zhì)量，保證了管理有據(jù)可依、有章可循，不僅為學(xué)校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學(xué)校教科研工作的規(guī)劃化、科學(xué)化、群體化、常規(guī)化、日常化、本土化奠定了基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性和自覺性，對學(xué)校的科研工作起到了積極的推動作用。
二、改革科研主任會議形式，促進(jìn)科研工作有序開展
為促進(jìn)“十二五”科研工作的有效開展，針對龍井市各中小學(xué)科研主任變動頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開局之初，就將科研主任會議的形式進(jìn)行改革。為了規(guī)范科研工作，有效開展課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，教科所變教育科研工作會議為教育科研現(xiàn)場會，以現(xiàn)場觀摩的形式對科研主任課題研究和管理工作進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓科研主任了解課題開題會的形式、內(nèi)容，明確開題會的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學(xué)、幼兒園的科研主任參加了龍井市細(xì)鱗河學(xué)校的州級課題開題會。通過會議，對開題會的程序、目的、作用進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開了兩次“龍井市教育科研工作現(xiàn)場會”，分別觀摩了龍井五中和北安小學(xué)的課題研究材料，學(xué)習(xí)了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經(jīng)驗；觀摩了北安小學(xué)科研室，觀看了學(xué)校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會的科研主任和實驗教師代表開展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進(jìn)了各校教育科研課題研究工作規(guī)范、有序地開展。
三、真抓實干，彰顯特色
（一）注重調(diào)查研究，做好前期鋪墊
眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質(zhì)，最后的落腳點是學(xué)生各項能力和學(xué)習(xí)成績的提高。基礎(chǔ)性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關(guān)鍵所在。為了提高課題研究的實效性，達(dá)到數(shù)據(jù)研究的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)研究前后的對比性，龍井市教科所要求課題立項學(xué)校做好基礎(chǔ)性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調(diào)研和測試工作。以龍井小學(xué)的國家級《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的評價研究》課題為例，在市教科所的指導(dǎo)下，學(xué)校重點強(qiáng)調(diào)實驗教師做好實驗班學(xué)生前期和中期摸底調(diào)查問卷工作，問卷內(nèi)容主要有智力因素和非智力因素的調(diào)查。在統(tǒng)計分析過程中，發(fā)現(xiàn)高中低各年段學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學(xué)校要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點，從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中注重因材施教，實施層次教學(xué)，在優(yōu)等生拔高的同時，重視學(xué)困生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全面提升以及學(xué)生各項能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。課題研究中期，學(xué)校再次進(jìn)行了調(diào)查分析，與前期情況進(jìn)行對比，了解學(xué)生的各項能力是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計劃是否合理，哪些教學(xué)技藝的提高能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)各實驗班級的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析，得出實驗方向是否正確、方法是否得當(dāng)，調(diào)整下一階段課題研究目標(biāo)和研究的主要任務(wù)，促進(jìn)課題研究的有效開展。
（二）引入競爭機(jī)制，促進(jìn)教育科研有效開展
1. 以課題組為單位，開展小組競賽活動。有競爭才會有進(jìn)步。北安小學(xué)根據(jù)學(xué)校實際，申報了國家級課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝運用的研究》、省級課題《小班化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)研究》和《小班化與小組式教學(xué)模式研究》。學(xué)校以課題組為單位，開展小組競賽，促進(jìn)課題研究的有效實施。按照研究課題的不同分為3個課題小組，每組通過選舉產(chǎn)生了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為促進(jìn)活動的正常、有序、高效、深入地開展，根據(jù)學(xué)校具體情況，專門制定了《課題組競賽方案》，成立了以校長為組長、各科教導(dǎo)主任為組員的課題組評選領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組競賽的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)?？蒲泄ぷ饔媱澏ǖ?。每位實驗教師都制作了實驗教師成長記錄袋，他們精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備，把自己在課題研究中的點滴進(jìn)步、研究情況都記錄在內(nèi)，記下了自己向研究型教師成長的過程。競賽內(nèi)容主要分為實驗教師基本功競賽、實驗教師備課競賽、實驗教師研討課競賽、學(xué)習(xí)筆記評比、實驗教師業(yè)務(wù)競賽、優(yōu)秀實驗成果評比、教師成長記錄袋評比等多方面，大家比哪個小組的研究課上得好，哪個組的教師成果多、哪個小組的板報出得好、哪個小組的活動更新穎。在競爭中學(xué)校鼓勵每個課題組成員發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新研究思路，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗就在全校表彰并進(jìn)行推廣。
2. 開展教學(xué)競賽活動，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線。為進(jìn)一步深化課題研究，切實抓好課堂教學(xué)實效性，不斷提升教師的整體素質(zhì)，各個學(xué)校都將課題研究的落腳點歸位于教師素質(zhì)和學(xué)生能力的提升，積極開展教學(xué)競賽活動，對課題研究的階段成果進(jìn)行檢驗。如，東山實驗小學(xué)每學(xué)期都定期開展教師教學(xué)技能大賽，為教師搭建展示舞臺，以競賽促教學(xué)，以競賽促科研?；顒右竺课蝗握n教師參加，分為兩個階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)年組（或教研組）初評階段，評選出參加校內(nèi)競賽的教師；第二階段是校內(nèi)評選。在活動中，教師們精心備課，認(rèn)真上課，并主動克服困難，在保證說課、出課質(zhì)量的同時，擠出時間研討、聽課、評課。為了使本教研組教師能夠在活動中取得更好的成果，每個教研組開展“教學(xué)沙龍”式的教研組匯報課活動，即以教研組為研究團(tuán)體開展課堂教學(xué)研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專業(yè)水平，在更進(jìn)一步研究的過程中，教師不斷地積淀和生成實踐的智慧，得到專業(yè)的發(fā)展，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，從而使課堂有質(zhì)量，學(xué)生有收獲。
（三）開展“教師先做讀書人”活動
根據(jù)國家級課題《有效教學(xué)實踐與高效課堂實驗研究》的需求，東山實驗小學(xué)提出“要做教書人，先做讀書人”的口號，由此拉開了教師讀書學(xué)習(xí)的熱潮，并以此為載體，開展讀書活動。除了每周一次為教師提供的集體讀書內(nèi)容外，還為教師準(zhǔn)備了大量的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗類書籍，讓教師在讀書中反思、在讀書中自省、理解和體會最新的教育理念，鼓勵和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)?！叭酥疄閷W(xué)，不日進(jìn)則日退”。在活動過程中，根據(jù)教師的特點和不同需求，采取有針對性地提供集體學(xué)習(xí)材料和教師主動出擊，廣泛涉獵，武裝自己的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。班主任和骨干教師堅持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗、新手段、新教學(xué)技能，努力使自己成為見多識廣、令人信服的學(xué)者型教師。新任教師和青年教師則以教學(xué)技藝和教學(xué)方法的掌握為主。經(jīng)過一段時間的讀書學(xué)習(xí)活動，教師們感受最深的是不僅要當(dāng)知識的“存儲器”，還要當(dāng)知識的“處理器”，要善于開動腦筋、縝密思考，去粗取精、去偽存真，堅持讀書而不唯書，堅持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。這種讀書學(xué)習(xí)活動的開展，為學(xué)校的課題研究提供了知識保障，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，為促進(jìn)有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂做好知識性和理論性鋪墊。
“繩鋸木斷，水滴石穿?！毕嘈旁邶埦薪炭扑突鶎訉W(xué)校的不斷努力下，在創(chuàng)新和發(fā)展中，會使龍井市教育科研工作結(jié)出更多的碩果，為推進(jìn)教育教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。
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門玉芳
為開創(chuàng)“十二五”科研工作新局面，我們注重對基層學(xué)校的科研課題實施有效性的指導(dǎo)，加大了科研管理力度，促進(jìn)了全市教育科研工作扎實、有效地開展。在課題研究工作中，基層學(xué)校的特色研究成果層出不窮，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的成效。
一、建立健全各項制度和評價體系，促進(jìn)科研工作有效開展
1. 建立健全各項制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，使科研活動有章可循，這不僅是科學(xué)管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓(xùn)制度》、《學(xué)校教育科研先進(jìn)集體先進(jìn)個人評選條件和辦法》、《學(xué)校教育科研管理職責(zé)》、《學(xué)校課題管理條例》、《教育科研檔案管理制度》、《學(xué)校教育科研主任職責(zé)》、《科研課題實驗教師工作職責(zé)》等十幾項教科研工作管理制度，在課題申報、立項、成果鑒定、推廣應(yīng)用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對國家級、省級、州級、市級課題的申報與管理都有一套嚴(yán)格的、公正的、合理的審批、監(jiān)督制度。課題研究堅持初期檢查、中期調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)、成果評價等階段管理方式，形成了有計劃、有部署、有檢查、有評比、有總結(jié)、有推進(jìn)的全過程的管理體系，避免了工作有名無實、敷衍了事的現(xiàn)象。
2. 制定切實可行的評估方案和評估體系，促進(jìn)教育科研有效開展。教育科學(xué)研究，就是要研究解決好教育教學(xué)中存在的問題。“十二五”科研工作開展以來，教科所進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達(dá)到做好做實的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們多次召開科研主任會議和教科所工作會議，根據(jù)全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評估體系》。評估方案和評估體系的制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理，以“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為科研工作的定位，進(jìn)而優(yōu)化管理、規(guī)范行為、提高質(zhì)量，使教育科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)。評估體系的每一項內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)制定，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師課題研究參與率要達(dá)到100%的問題和課題研究實效性的問題。尤其在結(jié)果認(rèn)定和使用中強(qiáng)調(diào)考核成績不合格的學(xué)校，不僅在科研工作中取消各項評先選優(yōu)的資格，在其他教育教學(xué)工作評先選優(yōu)時也實行“一票否決”，學(xué)校的科研考核成績將作為評職晉級和評選先進(jìn)個人、先進(jìn)單位的重要依據(jù)在教育局備案。《評估方案》和《評估體系》的制定和實施，引導(dǎo)各校將教科研工作的評價納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準(zhǔn)繩的檢查督促、考核評價、指導(dǎo)反饋，提高了科研質(zhì)量，保證了管理有據(jù)可依、有章可循，不僅為學(xué)校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學(xué)校教科研工作的規(guī)劃化、科學(xué)化、群體化、常規(guī)化、日常化、本土化奠定了基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性和自覺性，對學(xué)校的科研工作起到了積極的推動作用。
二、改革科研主任會議形式，促進(jìn)科研工作有序開展
為促進(jìn)“十二五”科研工作的有效開展，針對龍井市各中小學(xué)科研主任變動頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開局之初，就將科研主任會議的形式進(jìn)行改革。為了規(guī)范科研工作，有效開展課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，教科所變教育科研工作會議為教育科研現(xiàn)場會，以現(xiàn)場觀摩的形式對科研主任課題研究和管理工作進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓科研主任了解課題開題會的形式、內(nèi)容，明確開題會的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學(xué)、幼兒園的科研主任參加了龍井市細(xì)鱗河學(xué)校的州級課題開題會。通過會議，對開題會的程序、目的、作用進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開了兩次“龍井市教育科研工作現(xiàn)場會”，分別觀摩了龍井五中和北安小學(xué)的課題研究材料，學(xué)習(xí)了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經(jīng)驗；觀摩了北安小學(xué)科研室，觀看了學(xué)校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會的科研主任和實驗教師代表開展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進(jìn)了各校教育科研課題研究工作規(guī)范、有序地開展。
三、真抓實干，彰顯特色
（一）注重調(diào)查研究，做好前期鋪墊
眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質(zhì)，最后的落腳點是學(xué)生各項能力和學(xué)習(xí)成績的提高。基礎(chǔ)性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關(guān)鍵所在。為了提高課題研究的實效性，達(dá)到數(shù)據(jù)研究的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)研究前后的對比性，龍井市教科所要求課題立項學(xué)校做好基礎(chǔ)性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調(diào)研和測試工作。以龍井小學(xué)的國家級《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的評價研究》課題為例，在市教科所的指導(dǎo)下，學(xué)校重點強(qiáng)調(diào)實驗教師做好實驗班學(xué)生前期和中期摸底調(diào)查問卷工作，問卷內(nèi)容主要有智力因素和非智力因素的調(diào)查。在統(tǒng)計分析過程中，發(fā)現(xiàn)高中低各年段學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學(xué)校要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點，從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中注重因材施教，實施層次教學(xué)，在優(yōu)等生拔高的同時，重視學(xué)困生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全面提升以及學(xué)生各項能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。課題研究中期，學(xué)校再次進(jìn)行了調(diào)查分析，與前期情況進(jìn)行對比，了解學(xué)生的各項能力是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計劃是否合理，哪些教學(xué)技藝的提高能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)各實驗班級的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析，得出實驗方向是否正確、方法是否得當(dāng)，調(diào)整下一階段課題研究目標(biāo)和研究的主要任務(wù)，促進(jìn)課題研究的有效開展。
（二）引入競爭機(jī)制，促進(jìn)教育科研有效開展
1. 以課題組為單位，開展小組競賽活動。有競爭才會有進(jìn)步。北安小學(xué)根據(jù)學(xué)校實際，申報了國家級課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝運用的研究》、省級課題《小班化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)研究》和《小班化與小組式教學(xué)模式研究》。學(xué)校以課題組為單位，開展小組競賽，促進(jìn)課題研究的有效實施。按照研究課題的不同分為3個課題小組，每組通過選舉產(chǎn)生了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為促進(jìn)活動的正常、有序、高效、深入地開展，根據(jù)學(xué)校具體情況，專門制定了《課題組競賽方案》，成立了以校長為組長、各科教導(dǎo)主任為組員的課題組評選領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組競賽的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)?？蒲泄ぷ饔媱澏ǖ?。每位實驗教師都制作了實驗教師成長記錄袋，他們精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備，把自己在課題研究中的點滴進(jìn)步、研究情況都記錄在內(nèi)，記下了自己向研究型教師成長的過程。競賽內(nèi)容主要分為實驗教師基本功競賽、實驗教師備課競賽、實驗教師研討課競賽、學(xué)習(xí)筆記評比、實驗教師業(yè)務(wù)競賽、優(yōu)秀實驗成果評比、教師成長記錄袋評比等多方面，大家比哪個小組的研究課上得好，哪個組的教師成果多、哪個小組的板報出得好、哪個小組的活動更新穎。在競爭中學(xué)校鼓勵每個課題組成員發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新研究思路，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗就在全校表彰并進(jìn)行推廣。
2. 開展教學(xué)競賽活動，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線。為進(jìn)一步深化課題研究，切實抓好課堂教學(xué)實效性，不斷提升教師的整體素質(zhì)，各個學(xué)校都將課題研究的落腳點歸位于教師素質(zhì)和學(xué)生能力的提升，積極開展教學(xué)競賽活動，對課題研究的階段成果進(jìn)行檢驗。如，東山實驗小學(xué)每學(xué)期都定期開展教師教學(xué)技能大賽，為教師搭建展示舞臺，以競賽促教學(xué)，以競賽促科研?；顒右竺课蝗握n教師參加，分為兩個階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)年組（或教研組）初評階段，評選出參加校內(nèi)競賽的教師；第二階段是校內(nèi)評選。在活動中，教師們精心備課，認(rèn)真上課，并主動克服困難，在保證說課、出課質(zhì)量的同時，擠出時間研討、聽課、評課。為了使本教研組教師能夠在活動中取得更好的成果，每個教研組開展“教學(xué)沙龍”式的教研組匯報課活動，即以教研組為研究團(tuán)體開展課堂教學(xué)研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專業(yè)水平，在更進(jìn)一步研究的過程中，教師不斷地積淀和生成實踐的智慧，得到專業(yè)的發(fā)展，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，從而使課堂有質(zhì)量，學(xué)生有收獲。
（三）開展“教師先做讀書人”活動
根據(jù)國家級課題《有效教學(xué)實踐與高效課堂實驗研究》的需求，東山實驗小學(xué)提出“要做教書人，先做讀書人”的口號，由此拉開了教師讀書學(xué)習(xí)的熱潮，并以此為載體，開展讀書活動。除了每周一次為教師提供的集體讀書內(nèi)容外，還為教師準(zhǔn)備了大量的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗類書籍，讓教師在讀書中反思、在讀書中自省、理解和體會最新的教育理念，鼓勵和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)?！叭酥疄閷W(xué)，不日進(jìn)則日退”。在活動過程中，根據(jù)教師的特點和不同需求，采取有針對性地提供集體學(xué)習(xí)材料和教師主動出擊，廣泛涉獵，武裝自己的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。班主任和骨干教師堅持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗、新手段、新教學(xué)技能，努力使自己成為見多識廣、令人信服的學(xué)者型教師。新任教師和青年教師則以教學(xué)技藝和教學(xué)方法的掌握為主。經(jīng)過一段時間的讀書學(xué)習(xí)活動，教師們感受最深的是不僅要當(dāng)知識的“存儲器”，還要當(dāng)知識的“處理器”，要善于開動腦筋、縝密思考，去粗取精、去偽存真，堅持讀書而不唯書，堅持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。這種讀書學(xué)習(xí)活動的開展，為學(xué)校的課題研究提供了知識保障，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，為促進(jìn)有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂做好知識性和理論性鋪墊。
“繩鋸木斷，水滴石穿?！毕嘈旁邶埦薪炭扑突鶎訉W(xué)校的不斷努力下，在創(chuàng)新和發(fā)展中，會使龍井市教育科研工作結(jié)出更多的碩果，為推進(jìn)教育教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。
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