宋海娟

一、目前高中信息技術課堂教學效果的現(xiàn)狀與原因。

目前高中信息技術課堂教學效果的現(xiàn)狀，其實所有關心中學信息技術教學的人士或多或少地知道一些：就象摘要所說的大多數(shù)學校信息技術教學都停留在應付會信息考層面上，有少數(shù)學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。

具體表現(xiàn)在一些學校由于種種原因在信息技術硬件與軟件投入有滯后；教師在進行教學時沒有象高考科目一樣認真細致且有效的進行教學；學生也是懶洋洋地來學習這門課程，有些班的一些學生在開學不久就把信息技術課本丟了，過了一個學期之后，有的班百分之九十的學生的信息技術課本不見了，有的當然不是丟了而是沒有將課本帶來，因為他們都知道這門課程的性質。上機課也是主要地玩QQ或其它游戲為主，即使老師管得較嚴，其效果也是不佳……

產生上述這樣的原因是多種的，但主要的就是這門課程目前不是高考科目，如果即使將門課程成績算十分計入高考里面，本人確信情況和現(xiàn)狀就會和目前大不一樣。

二、提高高中信息技術課堂教學效果的主要措施

1、教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標。

教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標，這一步是非常重要的。這個指揮棒工作沒有做好，則下面的學校教學一定沒有效果，就象打仗一樣沒有一個優(yōu)秀的指揮員一定會吃虧一樣的?，F(xiàn)在這門課程在一些中學可能成為一門可有可無的正綜雜科了。

信息技術課程教學科學地評價目標應該是科學性、可操作性、能力與知識性、趣味與連續(xù)性相結合的目標。

2、以十分計以高考總分里，達到從根本上改變目前高中信息課堂教學效果低的現(xiàn)象。

目前高中信息技術課堂教學效果低主要地是管理部門不知如何管理好；教師教學不知如何進行有效教學；學生惘然不知如何學好這門功課等等。

一個信息會考是不能很好地調動學校、教師、學生來重視信息技術這門課堂的教學與學習的。必須要將這門課程以十分的權值來計入高考總分里面。如果真這樣的話，就不至于一些學校在信息技術教學這塊的投入出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象這；就不至于有些信息技術教師在進行信息教學過程中不認真細致有效的進行教學；如果真這樣的話，就不至于學生讀到最后連一本課本都沒有了；就不至于在上信息技術課時有的學生做其它科目的作業(yè)；就不至于出現(xiàn)大多數(shù)學生上信息技術課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三、采取其它切實有效措施來提高信息技術課堂教學效果

1、在課堂教學過程中，首先要開好每節(jié)課的頭即引入好新課。

俗話說得好， 好的開始是成功的一半。而要做好這一點，教師必須自己長期有效的教學實踐活動，日積月累，不斷積累和虛心學習；不斷研究教材教法和學生實際；不斷地提高教師的授課水準與專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提高教師在學生中的威望與魅力。從而做好每一節(jié)課的新課引入工作，達到提高信息技術課堂教學效果目的。

2、在課堂中，精講巧練多練提高信息技術課堂教學效果。

課堂是學生構建知識的主要場所，教師在有限的課堂時間里，為了把自己所能想到的知識點都傳授給學生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無論那門課程都應遵循精講巧練多練的原則，給學生盡量多的練習與自學的時間，“授人魚不如授人以漁”一位教師能教給學生的知識畢竟有限，因學生在成長過程中還有大量知識需要通過自學來獲得。

比如在講《網(wǎng)絡信息下載》教學中，首先提出以下問題：建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄？網(wǎng)絡信息下載基本方法有那些？直接下載的概念與如何進行？利用軟件下載的概念與如何進行？目前較流行的下載軟件主要有那些？然后提示學生在教材上找答案，每個問題叫一位學生上臺來演示課本上相應的教學任務或回答相應的問題。這樣不僅調動了學生的學習積極性而且培養(yǎng)了學生的學習興趣，教學效果顯著。

3、另外，在課堂內充分利用校園網(wǎng)與多媒體教室來提高信息技術課堂教學效果

教師最好構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。從而提高課堂教學的容量、課堂的行動性、與直觀性與趣味性，達到提高信息技術課堂教學效果。

4、在課堂復習時，要求學生回憶本章內容形成知識網(wǎng)絡（概念圖）或設計好網(wǎng)絡（概念圖）讓學生回顧書本獲取信息填寫。

比如在信息技術教學過程中，使用新教材的教師應該發(fā)現(xiàn)，新教材相對于原教材一個很突出的變化是，幾乎每個章節(jié)尤其是重點章節(jié)的“自我檢測”中，都會出現(xiàn)“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質在于促進學生進入自主的高效率知識管理狀態(tài)，便于學生整合新舊知識、建構知識網(wǎng)絡。

從教學方法的角度來說，要提高信息技術課堂教學效果最有效的教學方法是運用探究式教學方法。探究式教學方法就是讓學生積極主動地參與教學全過程，學生自主地相互討論積極探討出解決問題的方法與完成學習任務的措施，如果我們的教學做到讓學生由被動學習轉變成了主動學習就是成功教學，那么提高信息技術課堂教學效果的問題就迎刃而解了，因此探究式教學方法是提高信息技術課堂教學效果的一個有效的教學方法。

（元氏縣職教中心）