張玲玲

摘要：本文對概念圖的定義、初中物理教學中概念圖制作方式的比較、概念圖在初中物理教學中的應用性及運用策略進行分析.

關鍵詞：初中物理教學概念圖

新課標的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學模式徹底推翻.如何在初中物理教學中按照新課標進行高效率教學是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學的重要幫手.在初中物理教學中運用概念圖，能夠促使學生掌握物理基礎知識，從而提高學生的解題能力和創(chuàng)新能力.

一、概念圖的定義

概念圖分為概念構圖和概念地圖兩大類.概念構圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠為學生提供具體的物理知識，將課本上的知識通過圖片、視頻影響等方式進行表達，這不僅使學生對物理知識具體概念有了深入了解，還能夠使學生真正理解物理知識并實際運用.

二、初中物理教學中概念圖制作方式比較

1.傳統(tǒng)模式.在上個世紀中期，概念圖由國外學者提出并加以運用，由于當時科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過手繪來進行完成，一般學者在制作概念圖時僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是繪圖方式比較簡便，缺點是手繪概念圖需要極高物理知識素養(yǎng)并且耗時長.

2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設計師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設計師繪圖時都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡潔地進行繪制，計算機繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無法比擬的優(yōu)點，繪圖軟件不僅能夠精準繪圖，還能減少繪圖時間，使概念圖內容更加豐富，唯一的缺點就是使用者需要一定的計算機基礎.

三、概念圖在物理教學中的應用性

1.針對性.由于物理知識繁多且復雜，所以在繪制初中物理概念圖時要突出物理知識的要點，有針對性地對于知識要點進行繪制概念圖.此外，還要針對學生自身的實際情況，根據(jù)學生的物理知識水平和自身認知范圍進行概念圖的繪制.

2.發(fā)展性.由于初中物理知識都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時一定要注意將知識要點的連接部分做好標注，隨著以后初中物理知識的深入再將原有概念圖進行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學習提供一定的發(fā)展空間.

3.多樣性.雖然物理知識的所有要點都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠將側重點和知識要點進行改正，使其不被課本上的知識所限制.根據(jù)學生的需要和現(xiàn)有物理知識程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學效率.

4.簡潔性.物理知識是非常繁多復雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠將初中物理繁多復雜的知識點通過簡潔的概念圖方式進行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.

四、在初中物理教學中運用概念圖的策略

1.明確知識要點繪制概念圖.在繪制概念圖時，要明確物理知識要點，不能盲目地將所有課本上的知識點都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學生輕易了解基本知識要點.在繪制概念圖時，一定要明確知識要點的選擇，根據(jù)知識要點和學生的實際物理知識情況進行劃分，教師利用概念圖稍加引導，使學生在理解基礎知識的前提下進行更加深入的探究.

2.整理知識，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個引導者的角色，利用概念圖來進行初中物理教學，并且要讓學生自行繪制概念圖.教師作為引導者幫助學生，使學生能夠總結歸納知識要點，通過知識要點來回顧課堂中所學知識，利用物理的邏輯性進行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進師生之間的感情，還能夠使學生具有自主歸納總結物理知識的能力，學生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.

3.利用概念圖鞏固知識.教師利用概念圖對其中的知識要點進行歸納總結，重新將課堂中的知識要點復習一遍，并能夠通過概念圖的知識節(jié)點延伸到其他知識要點，這樣使學生對于物理知識的基礎概念和物理規(guī)律有全方位了解.

總之，在新課標背景下，初中物理教學改革勢在必行.在初中物理教學中運用概念圖，能夠使學生理解物理知識，了解物理規(guī)律.利用概念圖的多樣性、簡潔性、針對性和發(fā)展性解決初中物理教學中存在的問題，是初中物理教學的革命性創(chuàng)新.

參考文獻

張娜.新課標下初中物理教學中概念轉變策略及應用的研究[D].吉林：延邊大學，2014.