淺談“課前預(yù)習(xí)與課堂的高效”

楊立華

[摘要]課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)；課前預(yù)習(xí)既可以讓學(xué)生提前進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域，激發(fā)其好奇心，煥發(fā)其探求數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)烈欲望。也可以幫助老師了解學(xué)生的知識(shí)的最近的發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力，使課堂真正的提高效率。

[關(guān)鍵詞]“課前預(yù)習(xí)” “課堂的高效”

從教二十多年，我充分意識(shí)到了數(shù)學(xué)課“課前預(yù)習(xí)”的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有認(rèn)真搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)倉(cāng)促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，難以理解掌握新知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失信心。相反，如果做好了課前的預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（知道自己有哪些問題不懂，主要精力應(yīng)該集中解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上）。對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，這樣就可以集中精力學(xué)習(xí)新課的重點(diǎn)和自己沒有弄懂的問題，配合同學(xué)的探討、老師的講解，就可以及時(shí)消化知識(shí)和掌握新技能。

一、課前預(yù)習(xí)的意義

課前預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生在上課前圍繞“導(dǎo)學(xué)案”上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)行復(fù)習(xí)、自學(xué)新知識(shí)，提前進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域，激發(fā)其好奇心，煥發(fā)其探求數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生預(yù)習(xí)后，對(duì)新知識(shí)的梗概，對(duì)疑難問題有了了解，這對(duì)老師課堂上的“再教”，學(xué)生做到了心中有數(shù)，聽課、探討與交流具有針對(duì)性，克服了學(xué)習(xí)的盲目性，從而為有效學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)（主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題），才能取得好成績(jī)。要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，一個(gè)重要的途徑就是課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)可以課前掃除一些學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能集中注意力，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下去聽課、探討與交流，效果自然就好，就會(huì)提高課堂效率。

1.課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生溫故而知新。

導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些舊的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。

2.課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，用導(dǎo)學(xué)案、課本和相關(guān)資料，一些簡(jiǎn)單易懂的問題就可以解決，對(duì)有困惑和疑問的問題，學(xué)生可以在課堂上通過同學(xué)間討論、師生探討交流完成。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討交流的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的欲望，聽課有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

3.課前預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。久而久之，學(xué)生的“自學(xué)習(xí)慣”逐漸養(yǎng)成、“自學(xué)能力”逐步提高。

三、課前預(yù)習(xí)的原則

學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，老師仍然是指導(dǎo)過程中的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生在老師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)下漸漸學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范性的預(yù)習(xí)，可以提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，可以為課堂服務(wù)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處

預(yù)習(xí)目標(biāo)是否明確、預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)是否方便學(xué)生展開自學(xué)、是否具有可操作性，直接影響到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要防止出現(xiàn)空泛的預(yù)習(xí)要求，要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問題來呈現(xiàn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體的預(yù)習(xí)要求不宜一刀切，不宜單一，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求

（二）預(yù)習(xí)問題忌大宜小、忌單向宜雙向，注重點(diǎn)撥性和反饋性

由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，而且是在沒有老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此設(shè)計(jì)的問題不宜大要小，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果。在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求的同時(shí)，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，也可以是其它的想法或要求。要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課時(shí)教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于學(xué)生普遍已能理解的知識(shí)宜作略講，而對(duì)于學(xué)生不懂的地方要舍得花時(shí)間答疑解惑。

（三）允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果

新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?、“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。老師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

四、課前預(yù)習(xí)的方法

很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把書看一遍，其實(shí)不然，葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的知識(shí)，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題的能力。通常我們的預(yù)習(xí)可以從以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行。

1.閱讀課本：首先應(yīng)把課本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)則要多看幾遍，反復(fù)研讀?？稍谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)地方做記號(hào)，以便引起自己足夠的重視。

2.講究質(zhì)量：課前預(yù)習(xí)，不能有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，爭(zhēng)取在老師講課以前把教材的基本內(nèi)容或大部分內(nèi)容弄懂。

3.完成問題：現(xiàn)在的教材上都有“你知道嗎？”、“交流與討論”等欄目，這些欄目中的問題一般都是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生要在閱讀的基礎(chǔ)上看能否將其解決，對(duì)不能解決的問題要做好標(biāo)記，這樣在課堂上聽課、合作探究就更有側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)還要關(guān)注老師編的導(dǎo)學(xué)案，解決老師在導(dǎo)學(xué)案中提出的預(yù)習(xí)問題。

4.查閱資料：對(duì)預(yù)習(xí)中不能解決的問題我們要查閱相關(guān)的資料，力爭(zhēng)將其解決，并作好標(biāo)記，作為上課時(shí)聽課的重點(diǎn)。不僅能鍛煉我們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能激發(fā)我們的求知欲望。

5.進(jìn)行復(fù)述：對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，能用自己的話概括主要內(nèi)容，加強(qiáng)記憶和理解。

6.作好筆記：將某一課時(shí)（或某一章節(jié)）教材中重點(diǎn)知識(shí)、自己對(duì)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)心得、自學(xué)中所查閱資料中有價(jià)值的內(nèi)容及提出在自學(xué)過程中自己尚未解決的疑難問題記錄下來，以便查閱。

總之，“課前預(yù)習(xí)是課堂的延伸，是提高課堂效率的先鋒”。 課前預(yù)習(xí)既可以讓學(xué)生提前進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域，激發(fā)其好奇心，煥發(fā)其探求數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)烈欲望。也可以幫助老師了解學(xué)生的知識(shí)的最近的發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。在交流展示中，真正達(dá)到思維的火花相互碰撞，從而產(chǎn)生更精彩的課堂資源，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力，使課堂真正的提高效率。

（作者單位：四川省 攀枝花市仁和區(qū)布德中心校）