商三英

【摘要】 Task是《牛津高中英語(yǔ)教材》中很重要的一部分，本文以模塊二第二單元Task 為案例，探討這一板塊教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】Task 案例 任務(wù)設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0114-02

一、教材分析

牛津高中英語(yǔ)的Task是一個(gè)單元中閱讀與語(yǔ)法之后的一個(gè)綜合板塊。要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行開放性的聽說(shuō)讀寫的任務(wù)型活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。模塊二第二單元的Task主要任務(wù)是為家里籌劃一個(gè)旅游計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)一系列的活動(dòng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練他們的語(yǔ)言技巧。在本課結(jié)束后，1）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在聽中關(guān)注時(shí)間和地點(diǎn)；2）能夠有效閱讀英文的旅游小冊(cè)子；3）能夠?qū)W會(huì)如何提問(wèn)題。通過(guò)三大活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)解決他們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問(wèn)題——如何為家人制定一份旅游計(jì)劃。

三、教學(xué)過(guò)程

Task1. Sharing travel experiences

Step1. Sharing the teacher？蒺s travel experiences

Show the map of Australia and New Zealand. Encourage the students to ask me the questions about the destinations they are interested in. （Give some time for discussion if necessary.）

[設(shè)計(jì)意圖]：上課伊始，在與學(xué)生問(wèn)好之后，教師先給了一個(gè)示范，講述了自己的澳洲旅游經(jīng)歷，并在幻燈上呈現(xiàn)不同的照片。在講述這些經(jīng)歷時(shí)，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)一些動(dòng)詞，為學(xué)生接下來(lái)的說(shuō)和最后的呈現(xiàn)作了一個(gè)鋪墊，例如： explore， enjoy， climb， visit， admire， appreciate 等。

[教學(xué)效果]：教師將自己的旅游照片展示給學(xué)生看，瞬間拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)也緩解了剛上課時(shí)的壓力。教師介紹圖片所用的語(yǔ)言給學(xué)生提供了語(yǔ)言輸入，從而為第二步學(xué)生自己說(shuō)做好了思想和語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。

Step2. Sharing the students？蒺 travel experiences

Show the map of China and ask some individual students the following questions： Where have you been？What did you see？ When did you go there？ Who did you go there with？ How did you travel there？ How much did it cost you？ Did you enjoy it？

[設(shè)計(jì)意圖]：經(jīng)過(guò)教師的示范，已經(jīng)激起了學(xué)生談?wù)撟约郝糜谓?jīng)歷的愿望。教師通過(guò)問(wèn)學(xué)生以上的問(wèn)題，自然地將本版塊的第二項(xiàng)技巧“forming question” 融合在對(duì)話中。同時(shí)，這個(gè)師生間的對(duì)話無(wú)形中為接下來(lái)學(xué)生的pair work起了一個(gè)示范作用。

[教學(xué)效果]：做了這些熱身活動(dòng)后，學(xué)生開始練習(xí)使用提問(wèn)技巧分享旅游經(jīng)驗(yàn)了。這一部分是激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生都想把自己的旅游經(jīng)歷告訴自己的同伴。在討論中，學(xué)生充分地練習(xí)提問(wèn)技巧，還能模仿教師在示范中使用的詞匯與句型，從而體現(xiàn)了在情境中練習(xí)英語(yǔ)的思想。討論后學(xué)生用陳述句陳述同伴的旅游經(jīng)歷。例如，My friend has been to Shanghai. He went there three years ago…這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生轉(zhuǎn)述他人的話，有一定的難度，但體現(xiàn)了初中與高中的區(qū)別。

Step3 Listening to Mary？蒺s trip to Europe

Listen to Mary？蒺s trip to Europe and complete the table. （Textbook P32 Skills building1： recognizing dates and place names）

[設(shè)計(jì)意圖]：分享了教師與學(xué)生的旅游經(jīng)歷后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，我有一個(gè)朋友叫瑪麗，她剛剛?cè)チ藲W洲，你們想聽聽她的旅游經(jīng)歷嗎？自然地過(guò)渡到 Task的第一部分，聽錄音并完成書本上的任務(wù)。

[教學(xué)效果]：這一大塊從導(dǎo)入到練習(xí)提問(wèn)技巧再到聽力，都是圍繞一個(gè)主題：分享旅游經(jīng)歷。學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)語(yǔ)言技巧，一是提問(wèn)的技巧，二是聽力中識(shí)別時(shí)間與地點(diǎn)的技巧。

Task2. Collecting information

Tell the students today we are going to plan a holiday for your family.

In order to plan a holiday for the family， first you need to： A.Collect information； B.choose a destination. Ask the students： How can you get the traveling information？/What are the sources can you use to collect information？ （Travel agency， internet， advertisements…）

Step4. Reading leaflets

1. Read the two travel leaflets and fill in as many blanks as possible.

2. Listen to the travel agent and complete the form above.

[設(shè)計(jì)意圖]：在這個(gè)部分中，學(xué)生籌劃一次旅游計(jì)劃，要求從課本的兩篇閱讀文章和聽力材料中獲取信息，并將這些信息進(jìn)行歸類并以表格的形式呈現(xiàn)。

[教學(xué)效果]：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將教材中的閱讀與聽力整合到一個(gè)任務(wù)中了，比教材中兩個(gè)單純的任務(wù)要更有意義，更有挑戰(zhàn)性。

Task3. Making and presenting your travel plan

Step5 Group work

1. Talk with your mother to find out about her holiday plans.

2. Work in groups of four and choose your destination. Present your travel plan.

[設(shè)計(jì)意圖]：本節(jié)課的最后一塊是學(xué)生活動(dòng)版塊，要求學(xué)生四人一組，將之前的信息進(jìn)行整合，分析，并制定出合理的旅游計(jì)劃。在這個(gè)版塊中，我設(shè)計(jì)了一小一大兩個(gè)任務(wù)。小任務(wù)是兩個(gè)學(xué)生扮演媽媽與孩子的角色進(jìn)行對(duì)話，孩子詢問(wèn)媽媽的意見。大任務(wù)要求四個(gè)學(xué)生一起，將所有的信息進(jìn)行整合，并制定出他們的旅行計(jì)劃。五分鐘后，請(qǐng)小組代表上來(lái)陳述他們的旅行計(jì)劃，并說(shuō)明原因。教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并選出最出色的小組。

[教學(xué)效果]：這一任務(wù)是整節(jié)課的中心任務(wù)，要求學(xué)生在之前輸入的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行整合和分析，最后進(jìn)行輸出。對(duì)于角色扮演，學(xué)生很感興趣，由于每個(gè)學(xué)生的任務(wù)明確，所以都很認(rèn)真地參與討論。這堂課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是比較合理的，任務(wù)與任務(wù)直接環(huán)環(huán)相扣，將語(yǔ)言技巧與實(shí)際生活情境很巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)英語(yǔ)，符合新課程的理念。同時(shí)，小組活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生直接的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

Step6： Homework

Email your travel plan to your Dad.

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)任務(wù)從課堂延伸到課外，讓每個(gè)學(xué)生都參與到寫作中來(lái)。讓學(xué)生訓(xùn)練寫作的同時(shí)，符合生活實(shí)際情形。從而體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

四、反思與啟示

牛津高中英語(yǔ)的Task板塊對(duì)老師提出了更高的要求，也對(duì)學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。如何讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要注意以下幾個(gè)策略。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。Task板塊內(nèi)容很多，涉及的話題也比較廣。Task板塊的特色就是利用真實(shí)的語(yǔ)言和情境作為教學(xué)的前提。因此，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，履行任務(wù)的語(yǔ)言材料、情境和課堂活動(dòng)安排應(yīng)盡量來(lái)源于真實(shí)生活或貼近真實(shí)生活。 教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教材進(jìn)行篩選，重組。比如在本課中，我就把閱讀和聽力整合到了一個(gè)任務(wù)中，避免了信息的重復(fù)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生水平。從內(nèi)容上看，Task板塊的內(nèi)容廣，活動(dòng)多，難度波動(dòng)比較大。從活動(dòng)的操作上看，有的活動(dòng)操作性不強(qiáng)，有的活動(dòng)過(guò)于復(fù)雜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難完成。例如，有些聽力任務(wù)對(duì)有的學(xué)生有些難度，教師就可以簡(jiǎn)化任務(wù)，將記筆記改成單詞填空。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要呈階梯型。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不是平行的，更不是雜亂無(wú)章的，它應(yīng)該遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層相扣，漸次深入，最后水到渠成，整個(gè)“任務(wù)鏈”呈階梯型的設(shè)計(jì)模式。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)要有合理的評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)活動(dòng)都要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是同學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以是教師的評(píng)價(jià)；可以是口頭的也可以是書面的?？傊?，Task板塊更多的是形成性評(píng)價(jià)。

Task 板塊設(shè)計(jì)新穎，編者用心良苦，教師應(yīng)從多角度審視自己的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理刪減教材，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平，貼近學(xué)生生活的任務(wù)。真正做到讓學(xué)生在“做中學(xué)英語(yǔ)”。

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