陳啟航

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0177-01

物理知識來源于生活實(shí)踐，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)，能形象地展示物理知識的形成和發(fā)展過程，給學(xué)生提供豐富的感性素材，可糾正學(xué)生在感知中形成的錯(cuò)覺，有助學(xué)生對物理知識的理解及記憶，達(dá)到掌握知識的目的。

在義務(wù)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)的類型可分為兩類，一是演示實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在初中階段，物理教學(xué)中必須進(jìn)行84個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中演示實(shí)驗(yàn)47個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)37個(gè)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在物理教學(xué)中做好實(shí)驗(yàn)，能使老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，老師能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面舉兩個(gè)實(shí)例，淺析物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用：

在中學(xué)物理光的折射這個(gè)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)了凸透鏡的成像的特點(diǎn)及其應(yīng)用，學(xué)習(xí)后學(xué)生基本上能熟記凸透鏡成像的規(guī)律：①當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像，照相機(jī)是利用凸透鏡的這個(gè)成像特點(diǎn)制成的；②當(dāng)物距在焦距和兩倍焦距之間時(shí)，凸透鏡能成倒立放大的實(shí)像，幻燈機(jī)、投影儀是利用凸透鏡這個(gè)成像的特點(diǎn)制成的；③當(dāng)物距小于焦距時(shí)，凸透鏡能成正立放大的虛像，放大鏡是利用凸透鏡的這個(gè)成像的特點(diǎn)來工作的。

學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)雖然能熟記，但是覺得很抽象，似乎覺得這些知識對解決實(shí)際問題沒有多大幫助，在解決問題時(shí)遇到了困難。

題一：照相時(shí)，要想使得底片上的人像再大些，可用的方法是：（ ）。

A. 將鏡頭離人再遠(yuǎn)些

B. 將鏡頭離人再遠(yuǎn)些，底片離鏡頭近些

C. 人離鏡頭再近些，同時(shí)底片與鏡頭間距離增大些

D. 人和底片都要靠近照相機(jī)鏡頭

用相機(jī)照相時(shí)，被拍攝的人與相機(jī)的距離大于兩倍焦距。為了解決題一中類似的問題，我們不防來做一做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。

在光具座上從左向右依次裝好蠟燭、凸透鏡和光屏。點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整燭焰、凸透鏡和光屏，使?fàn)T凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度上。調(diào)整凸透鏡的位置，使得燭焰與凸透鏡的距離大于兩倍焦距，移動光屏，直到在光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像，記下像的大小及像距的大小的情況。然后改變物距（使得物距仍大于兩倍焦距），調(diào)整光屏的位置，直至在光屏上得到清晰的燭焰的像，記下物距、像距、像的大小的情況。如此多做幾次實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像，當(dāng)物距減小時(shí)，像變大，同時(shí)像距增大。

掌握了物距大于兩倍焦距時(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，不難得出上題中的正確答案是C。

題二：放映幻燈時(shí)，要想使得屏幕上所成的像再大一些應(yīng)該（ ）。

A. 減小銀幕與鏡頭的距離，同時(shí)增大幻燈片與鏡頭的距離

B. 增大屏幕與鏡頭間的距離，同時(shí)減小幻燈片與鏡頭是的距離

C. 將屏幕與鏡頭間的距離和幻燈片與鏡頭的距離同時(shí)增大

D. 將屏幕與鏡頭間的距離和幻燈片與鏡頭間的距離同時(shí)減小

在題二中，物距在焦距與兩倍焦距之間，為了弄清楚這個(gè)問題，我們指導(dǎo)學(xué)生仍用上面實(shí)驗(yàn)中的器材來做實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不難得到：當(dāng)物距大于焦距小于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成倒立放大的實(shí)像，并且物距減小時(shí)，像距增大，像也變大。

題二中是要使得像變大，當(dāng)然像距得增大，物距就得減小，從而可以得出正確答案是B。

同樣的，我們可以使得在物距小于焦距時(shí)，通過調(diào)整凸透鏡的位置來改變物距，找出物距小于焦距時(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，從而可以利用這些規(guī)律來解決相應(yīng)的問題。

下面我們再來看一個(gè)問題：有兩盞白熾電燈，上面分別標(biāo)有“220V，100W”和“220V，25W”，將它們并聯(lián)接到照明電路中，哪盞燈較亮？將它們串聯(lián)起來接到照明電路中，哪盞燈較亮？

要弄清楚這個(gè)問題，方法有多種。但為了讓學(xué)生明白這個(gè)問題，我們可以做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，或者讓學(xué)生自己動手來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。先把兩盞燈并聯(lián)接到照明電路中，可看到標(biāo)有“220V，100W”的燈較亮；再把兩盞燈串聯(lián)起來接到照明電路中，看到標(biāo)有“220V，25W”的燈較亮。

對初學(xué)者來說，并聯(lián)時(shí)“220V，100W”的燈較亮好理解，串聯(lián)時(shí)“220V，25W”的燈較亮就不好理解了。此時(shí)我們再從理論上加以解釋，原來燈的明亮程度取決于它實(shí)際消耗的功率，讓學(xué)生動手去算一算各燈在每種情況下實(shí)際消耗的功率，學(xué)生就能明白他們所看到的現(xiàn)象了。這樣通過觀察實(shí)驗(yàn)與理論解釋相結(jié)合，不僅能使學(xué)生知其然，并且能讓學(xué)生知其所以然。

從上面幾個(gè)例題的解決和平時(shí)的物理教學(xué)工作，使我深深體會到做好實(shí)驗(yàn)的重要性。

首先，通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中學(xué)生來說，處在13歲到16歲的年齡階段，他們的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)生對那些抽象的、深奧的理論性強(qiáng)的知識不感興趣，而對那些看得見摸得著的直觀的東西就易于接受，在課堂上老師讓他看一看、或是讓他動手做一做，學(xué)生就會特別的感興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識感興趣了，老師的教學(xué)活動也就好開展了，學(xué)生要學(xué)好這門課也就容易了。

其次，通過實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的知識和理論直觀化、具體化、形象化，便于學(xué)生去理解和記憶。如在題一中，要知道物距大于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成像的規(guī)律，只要指導(dǎo)學(xué)生去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就一定會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像，當(dāng)物距減小時(shí)，像變大，同時(shí)像距增大。如果不借助實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段，可以想象要使學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)會有多困難。

再次，通過做實(shí)驗(yàn)特別是指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來操作，這樣在無形中就熟悉了實(shí)驗(yàn)器材的使用，掌握了實(shí)驗(yàn)的方法；在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要有目的的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，要記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從這些工作中，可以提高學(xué)生分析、判斷、歸納、推理的能力；在實(shí)驗(yàn)過程中，以小組為單位來進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間情感交流，融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的的重要手段，它在教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止上面所提到的那些，我們要利用好這個(gè)手段來為教學(xué)服務(wù)，才能把教學(xué)工作做好，才能把物理知識較好地傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》

[2]初中物理《能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)》