陸姚

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。當(dāng)下受應(yīng)試教育思想的影響，復(fù)習(xí)在面面俱到中不斷的重復(fù)，在題海戰(zhàn)術(shù)中做著無用功。其結(jié)果就是使學(xué)生乏味，教師感到煩惱。在我們上復(fù)習(xí)課時，部分教師還是沿襲著老的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，就是先進行一大段的復(fù)習(xí)講解，這樣不但占去了絕大部分的課堂時間，也不能產(chǎn)生良好的收效。例如，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，是不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求，它好比我們在吃一塊壓縮餅干—干燥、無味！

其實，復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。而復(fù)習(xí)課一般沒有上新課生動，在一定程度上很難提升學(xué)生的興趣。

在大多數(shù)學(xué)生的印象里，復(fù)習(xí)課總是脫離不開枯燥，乏味。所以往往有絕大部分小學(xué)生帶著錯誤的想法：不愿意上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為復(fù)習(xí)課不重要。

從上述我們不難看出，“復(fù)習(xí)課最難上”，這是許多數(shù)學(xué)教師的共同的感覺，的確，復(fù)習(xí)課既不象新授課那樣使學(xué)生覺得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該做到如下幾點：

一、抓住關(guān)鍵，突出重點。

1、任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體系統(tǒng)，各單元之間的結(jié)構(gòu)，層次聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣才會有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。

2、復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內(nèi)容，對教材中的重點知識，不易理解的知識，數(shù)學(xué)思想與方法等讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度出發(fā)思索問題，進而突破重、難點。

二、綜合復(fù)習(xí)，允許質(zhì)疑

1、所謂"綜合"，是指將不同學(xué)科、不同單元、不同年級、不同時間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識之間的縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶，便于應(yīng)用。融會貫通基礎(chǔ)知識后，在解題過程中還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)過的知識去發(fā)現(xiàn)和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內(nèi)涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

2、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者；要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計安排、點撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上。

三、揭示規(guī)律，講練結(jié)合

在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

四、加強變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練

首先，復(fù)習(xí)課應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率

其次，由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強，知識往往分散在不同階段，學(xué)生對這些知識理解容易割裂。在復(fù)習(xí)時，要把平時分散的學(xué)習(xí)知識，進行系統(tǒng)整理，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成鏈?zhǔn)降南盗?，使學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正提高了教學(xué)效率. 復(fù)習(xí)時，對學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對學(xué)生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習(xí)。內(nèi)容要“全”，、習(xí)題要“精”，、方法要“活”，、時間要“足”，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)時要注意控制難題，把練習(xí)的重點放在重要和關(guān)鍵的知識點上。

最后，對復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進，由淺入深，由簡到繁。精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講出新水平，練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。在此，我們不能忽視復(fù)習(xí)課其最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識的擴展、延伸和挖掘。因而，在每一個單元結(jié)束后，來這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生也不會覺得乏味了。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，如果千篇一律的“整理構(gòu)建、拓展延伸”，不要說學(xué)生，就連老師自己也會厭倦。所以，既然復(fù)習(xí)課的特性已經(jīng)不能改變，那么能否改變一下復(fù)習(xí)課的課型，來點創(chuàng)新呢？根據(jù)課的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)抓住一節(jié)課的課眼，設(shè)計成風(fēng)格各異的課型。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們數(shù)學(xué)教師在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>