羅晨 楊樓銳 詹國(guó)平

高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等職業(yè)教育生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)各類(lèi)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生“一職難求”和企業(yè)“人才難求”窘?jīng)r并存，一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要大量能迅速上崗的技能型人才；另一方面，求職的大學(xué)畢業(yè)生雖然很多，但符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才卻很少。這既是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校的發(fā)展機(jī)遇，也是高職院校的生存挑戰(zhàn)。為此，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才時(shí)，如何按照企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)滿(mǎn)意的學(xué)生呢？校企合作是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必由之路，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式，是發(fā)展高職教育，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率的需要，校企合作辦學(xué)是我國(guó)高職教育改革的重要方向。本文通過(guò)分析校企合作現(xiàn)狀和發(fā)展過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了解決高職教育校企合作問(wèn)題的對(duì)策建議。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要性

校企合作是以企業(yè)對(duì)人才數(shù)量及崗位能力的需求為核心，以職業(yè)院校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的最佳需求和高職院校學(xué)生的最佳就業(yè)，達(dá)到職業(yè)院校與企業(yè)的雙贏目的。校企合作人才培養(yǎng)是加快國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

對(duì)企業(yè)而言，一方面體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，參與合作辦教育和做慈善一樣，從教育、從人的精神思想方面入手，以企業(yè)的文化和資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)突顯育人的特色，那么投入將發(fā)揮更大的作用。另一方面能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的開(kāi)發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問(wèn)題。學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用合作培養(yǎng)的表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，獲得實(shí)惠與利益。

對(duì)學(xué)校而言，首先學(xué)校參與校企合作體現(xiàn)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，學(xué)校通過(guò)為企業(yè)開(kāi)展特色的技術(shù)培訓(xùn)課程，發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用并擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。其次，校企合作有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)管理和教學(xué)保障條件等方面的改革，教學(xué)的深化改革使學(xué)校更貼近社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可和歡迎。最后，校企合作可以使學(xué)校拓展有限的教育資源，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大、更新速度快，一般來(lái)說(shuō)很難做到與社會(huì)生產(chǎn)同步，通過(guò)校企合作，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移至企業(yè)或校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將節(jié)省下來(lái)的資金投入到其他方面，更有助于進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生而言，綜合素質(zhì)得以發(fā)展。通過(guò)校企合作，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，更為重要的是，在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)化了在學(xué)校教育中很難培養(yǎng)的敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，促進(jìn)了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對(duì)自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”， 更重要的是實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與上崗的無(wú)縫對(duì)接。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從調(diào)查情況看，時(shí)下校企合作人才培養(yǎng)模式主要有訂單式和冠名式，訂單式培養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，所謂的訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”，是院校根據(jù)用人單位的要求，有針對(duì)性地招生，設(shè)立獨(dú)立專(zhuān)業(yè)或班級(jí)，并由用人單位參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位工作的一種特殊的人才培養(yǎng)模式。冠名式是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考核選拔若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱(chēng)。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。既促進(jìn)了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

存在的主要問(wèn)題：1、制度和機(jī)制缺失：加強(qiáng)校企合作從政府到學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，但校企合作培養(yǎng)高技能人才還沒(méi)有具體的法律法規(guī)，沒(méi)有監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和保障措施，缺乏健全的組織保障、制度保障，沒(méi)有規(guī)范的實(shí)施辦法和激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)以追求最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，學(xué)生以追求成才和就業(yè)的便捷為目的，學(xué)校沒(méi)有抓手真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位的權(quán)利與責(zé)任全面表達(dá)，建立合理平衡的機(jī)制，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)生都受益的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到最佳的辦學(xué)社會(huì)效益，是制約進(jìn)一步順利推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。

2、企業(yè)積極性不高：企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)高技能人才的主觀意愿，只片面強(qiáng)調(diào)人才的挑選。缺乏參與共同培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)只在缺人的時(shí)候才與學(xué)校合作，學(xué)生需要實(shí)習(xí)崗位時(shí)不能及時(shí)滿(mǎn)足。

影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應(yīng)的法律政策缺失以外，主要有以下幾點(diǎn)：①難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)。②職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求，一是高職院校學(xué)生缺乏嚴(yán)格的組織紀(jì)律和敬業(yè)精神，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中隨便離崗離職，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“團(tuán)伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；二是高職院校學(xué)生的技能水平很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求：三是因?yàn)闆](méi)有就業(yè)的壓力和后顧之憂(yōu)，有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯降低。；四是高職院校學(xué)生定位比較模糊，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和擇業(yè)時(shí)不愿從事一線(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想當(dāng)主管、搞行政，眼高手低。③企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)得不到社會(huì)的認(rèn)可，校企合作的費(fèi)用得不到合理的補(bǔ)償，難以實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利對(duì)等。

3、學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不足。學(xué)校對(duì)開(kāi)展校企合作準(zhǔn)備不充分，學(xué)生、教師對(duì)校企合作的目的、意義認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)在推行校企合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難沒(méi)有做好預(yù)案。一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，技術(shù)能力難以滿(mǎn)足企業(yè)需求。

4、校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作。在目前的校企合作中，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，校企雙方人才培養(yǎng)和人才需求信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全共享，校企合作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與高職教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開(kāi)展。

三、高職院校順利開(kāi)展校企合作的對(duì)策建議

高職院校通過(guò)校企合作培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才在理念上不容置疑是新的辦學(xué)模式。通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為要提高校企合作的運(yùn)行成效，必須不斷完善校企合作的相關(guān)機(jī)制，積極尋找校企雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓企業(yè)不再“人才難求”，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

1、盡快制訂出臺(tái)有利于穩(wěn)步推進(jìn)校企合作的管理制度，明確校企合作雙方的職責(zé)和地位，采取各種扶持政策（稅收減免等）鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校高技能人才的培養(yǎng)，使校企雙方都成為合作培養(yǎng)人才的組織實(shí)施者和成果的評(píng)價(jià)者。教育主管部門(mén)應(yīng)建立做好校企合作的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)企業(yè)在實(shí)施校企合作方面的激勵(lì)與監(jiān)管力度，保障校企雙方都能本著有利于職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，友好協(xié)商解決合作中遇到的問(wèn)題，不斷探求有利于雙贏、有利于學(xué)生成才和就業(yè)的新的結(jié)合點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與到校企合作中來(lái)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)來(lái)整合教育資源。授人以魚(yú)，不如授人以漁，企業(yè)支持教育比做慈善對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展更有效。校企雙方共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、協(xié)調(diào)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料、評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量等。學(xué)校在教學(xué)中充分體現(xiàn)為企業(yè)“量身定制”人才的功能，充分考慮了企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、素質(zhì)的要求，不僅將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、崗位能力要求等方面的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，注重工學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)訂單學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。使企業(yè)明確了學(xué)校是在為自己培養(yǎng)人才，愿意在人力和財(cái)力上支持高職院校辦學(xué)，使職業(yè)教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方辦學(xué)，學(xué)校辦學(xué)的資源大大拓展，教學(xué)的空間由學(xué)校延伸到企業(yè)、課堂延伸到車(chē)間，為學(xué)生的成才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

3、在學(xué)校建設(shè)與企業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)車(chē)間。校企聯(lián)合組建具有特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接帶動(dòng)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況，學(xué)院通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)習(xí)車(chē)間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一。

4、高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)的功能。高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，明確學(xué)生在校企合作培養(yǎng)人才中即是學(xué)生又是徒弟的雙重身份。學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握基本職業(yè)技能外，還應(yīng)將企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)矩的學(xué)習(xí)融人其中。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的宣傳和教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生職業(yè)能力、豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷；加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)、科研和技術(shù)服務(wù)水平。提高專(zhuān)業(yè)為企業(yè)服務(wù)的能力，幫助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)，和企業(yè)一起策劃企業(yè)文化，形成互動(dòng)體系，為企業(yè)提供智力支持。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作通過(guò)工學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，拓展了辦學(xué)空間，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)，還得到了有效的職業(yè)指導(dǎo)、分享了更多的就業(yè)信息，提高了學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。