黨修偉

【摘要】化學(xué)課學(xué)習(xí)難在其概念、方程和化學(xué)式復(fù)雜難記，難在其需要大量習(xí)題練習(xí)，難在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。這些都使得沒(méi)有任何基礎(chǔ)的職業(yè)院校學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中處處碰壁，為此，本文從職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 電化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0159-02

一、職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在職業(yè)院校開(kāi)展化學(xué)課程對(duì)于新進(jìn)職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門新鮮的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握沒(méi)有要求，學(xué)生的基礎(chǔ)也沒(méi)有好壞之分。但通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)效果顯示，大部分學(xué)生會(huì)感受到化學(xué)課的難集中在難學(xué)，不僅要背一些概念、方程和化學(xué)式，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可謂是一門理科中的文科。化學(xué)課的難還難在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)，而理論又抽象、枯燥，課堂氣氛過(guò)于緊張，課時(shí)的緊湊安排使得課堂信息量太大，學(xué)生難以理解和吸收。此外，很多老師在化學(xué)課的教學(xué)中早已形成了固定的教學(xué)模式，使得唯一趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課也變得模式化，缺乏創(chuàng)造性，限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮?？偠灾?，職業(yè)院校的化學(xué)課呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)，即教師對(duì)講授和練習(xí)的過(guò)分依賴，學(xué)生對(duì)公式、概念的死記硬背和信息的簡(jiǎn)單接受。

二、提高職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

古人有云“其啟蒙而引其趣”，興趣是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索化學(xué)的奧妙，去汲取豐富的養(yǎng)料，去找尋適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，大量的公式和定義對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再只是需要死記硬背的信息，而是能在自己的實(shí)踐中進(jìn)行推斷的有規(guī)律可循的科學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也不再只是為了完成課堂任務(wù)進(jìn)行的機(jī)械操作，而是發(fā)揮自我創(chuàng)造力的趣味實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法吸引學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中最具趣味性的部分，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)吸引學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)有了較為完整的價(jià)值觀，他們對(duì)自然界的變化也有了一定的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就是激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。他們對(duì)周圍的事情，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，渴望動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用他們這一心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在化學(xué)課堂上做一次實(shí)驗(yàn)，“氫氣和氧氣混合后的爆炸效果”，實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)比在課堂上講解一個(gè)小時(shí)的理論要有意義得多。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，更能激發(fā)他們思考理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中的樂(lè)趣和魅力。

2.引入電化教學(xué)幫助學(xué)生深入理解

電化教學(xué)在很大程度上是對(duì)教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)體能上的解放，不僅可以為教與學(xué)節(jié)約更多的時(shí)間，此外，其生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，以及跨越時(shí)空的限制，使的學(xué)生對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)能獲得感官上的認(rèn)知，能讓學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)。在活動(dòng)課上，通過(guò)播放幻燈片、錄像，更能將無(wú)聲的知識(shí)變成有聲、變抽象為具體、變靜為動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授分子、原子這一課時(shí)時(shí)則可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，模擬出原子與分子解構(gòu)的方程式和圖例，使學(xué)生感到耳目一新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。對(duì)于一些在課堂實(shí)驗(yàn)中不易完成，或耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，效果更直接、更生動(dòng)，有助于學(xué)生理解并掌握真正的原理和過(guò)程。

3.情感教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

列寧曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有為真理的追求。”因此，情感基礎(chǔ)與成功的關(guān)系是相輔相成的。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激烈，營(yíng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。主要可以從如下方面出發(fā)：其一是期望值措施，即教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生表示真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，表達(dá)對(duì)他們的期望，這樣能使學(xué)生受到鼓舞；其二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)措施，即在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意多給予正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們奮發(fā)向上；其三是反饋激勵(lì)法，即教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果予以即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生也應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)掌握情況及時(shí)反饋，這樣能最大程度地保證學(xué)習(xí)的有效性；其四是成功激勵(lì)法，即為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)比賽、化學(xué)方程式記憶比賽、家庭制作實(shí)驗(yàn)等比賽，使每一個(gè)學(xué)生能參與到比賽中，有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅后，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.重視化學(xué)理論與日常生活實(shí)際的拓展聯(lián)系，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)

在日常生活中，有許多現(xiàn)象與規(guī)律都與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，看似枯燥無(wú)味的化學(xué)理論知識(shí)實(shí)際上能解答許多生活中碰到的問(wèn)題，如為什么在加油站禁止吸煙；盛夏季節(jié)，陽(yáng)光刺眼，人們?yōu)榱吮苊鈴?qiáng)光輻射會(huì)帶上墨鏡，而墨鏡會(huì)分室內(nèi)和室外兩種情況，變色眼鏡解決了一般墨鏡場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的尷尬，但變色眼鏡是如何做到強(qiáng)光與弱光的裝換等問(wèn)題。為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很有必要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察一些生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋，不斷能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，鞏固所學(xué)知識(shí)，更促使他們能為了探索大自然的奧妙而進(jìn)行自身知識(shí)的豐富與學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校的化學(xué)課呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)，即教師對(duì)講授和練習(xí)的過(guò)分依賴，學(xué)生對(duì)公式、概念的死記硬背和信息的簡(jiǎn)單接受。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索化學(xué)的奧妙，去汲取豐富的養(yǎng)料，去找尋適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，引入電化教學(xué)的模式，并在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將化學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和刺激學(xué)生不斷追求新知識(shí)的目的。

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