卓杰先

【摘要】提高基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的首要問題是教師職業(yè)能力的完善和提高，通過了解和分析得知體育師范生的職業(yè)技能中教學(xué)技能水平未能達到實踐高度、班主任工作能力較強、現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。因此，高校應(yīng)重視學(xué)科知識與實踐能力的有機結(jié)合、重視教學(xué)發(fā)展能力的培養(yǎng)、加大實習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能 研究現(xiàn)狀 發(fā)展對策

【基金項目】廣西教師教育2010年度立項研究課題（桂教師范[2010]60號）。

【中圖分類號】G80 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0224-02

體育師范生職業(yè)技能是指體育師范生從事體育教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力或從業(yè)能力。體育師范生的職業(yè)技能包括語言表達能力、文字書寫及表達能力、教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生教育與班級管理能力。職業(yè)技能是作為一名教師應(yīng)具備的基本條件，也是體育師范生必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，這種職業(yè)技能需要體育師范生經(jīng)過系統(tǒng)的，針對性的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練才能得以形成，主要包括教師專業(yè)情意素養(yǎng)、教師專業(yè)知識素養(yǎng)和教師專業(yè)技能素養(yǎng)。體育師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)不但是師范院校辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)，而且是提高體育師范生就業(yè)競爭力的重要途徑。體育師范生的職業(yè)定向是基礎(chǔ)教育的體育教師，因此其所掌握的職業(yè)技能將直接客觀的影響基礎(chǔ)教育體育課程的教育教學(xué)質(zhì)量，對此國家特制定《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》，強調(diào)職業(yè)技能對于師范類學(xué)生的重要性，要求學(xué)生積極主動地進行職業(yè)技能的訓(xùn)練，并熟練掌握教師的職業(yè)技能，因此提高體育師范生的職業(yè)技能具有深刻的歷史意義。目前，高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)在注重強化學(xué)術(shù)性教育的同時淡化了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程內(nèi)容與技能培養(yǎng)不能有效銜接，使我國中小學(xué)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀尚處于較低層面。體育師范類院校專業(yè)價值追求趨向日益模糊，未能堅定的強調(diào)和捍衛(wèi)學(xué)生在專業(yè)方面的“師范性”，過分強調(diào)學(xué)習(xí)的形式以及學(xué)習(xí)后的表層結(jié)果，造成專業(yè)理論知識未得到充分落實，專業(yè)技術(shù)實踐環(huán)節(jié)也受到了冷落，使得體育師范生在激烈的就業(yè)形勢下和現(xiàn)實就業(yè)工作中未能凸顯出迥異于專業(yè)大學(xué)學(xué)生的專業(yè)底蘊和職業(yè)特征。為了促進體育師范生專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更好地為體育基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)，分析體育師范生職業(yè)技能的研究現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對策，對加強體育師范生職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的科學(xué)性、實效性及針對性，凸顯出強烈的必要性和迫切感。

一、體育師范生職業(yè)能力的研究現(xiàn)狀

通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫和中國體育信息網(wǎng)，以教師職業(yè)技能和職業(yè)技能現(xiàn)狀為輸入詞，對1999年至2012年的期刊文獻資料進行檢索，通過對大量文獻進行分析，并與體育師范類院校的教師和體育師范生進行座談和交流得出以下研究結(jié)果。

（一）教學(xué)技能

1.體育師范生的語言表達能力

講普通話和口語表達是體育師范生職業(yè)能力中最基本的能力。講解法是教學(xué)活動中教師向?qū)W生傳授知識并和學(xué)生進行交流使用最多的也是最重要的教學(xué)方法。運用普通話進行教育教學(xué)工作是合格教師的必備的條件，教師普通話是否清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn)以及能否用普通話將授課內(nèi)容準(zhǔn)確的、有條理性的、生動的表達出來將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。張怡斌在《高校師生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查及思考》中表明近年來大多數(shù)師范生具備熟練運用普通話的能力，通過測試有98.69%的師范生普通話水平達到合格教師的水平。在教學(xué)實踐過程中大多數(shù)學(xué)生能夠運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課并與學(xué)生交流，但語言表述能力和邏輯思維的連貫性不能充分展現(xiàn)師范生的特質(zhì)。主要表現(xiàn)為語言表達能力不強，尤其是在實際教育情境中面對學(xué)生進行授課的情況下，由于緊張或其它因素造成體育師范生對教學(xué)內(nèi)容的陳述不能表其精髓、措辭無序、條理不夠清晰[1]。造成這樣的現(xiàn)狀與學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)校對語言表達能力訓(xùn)練的重要性重視不足有著直接關(guān)系。課程設(shè)置中普通話課程的課時較少，并且主要是針對各個音節(jié)的發(fā)音以及普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度進行訓(xùn)練，對提高語言表達能力的實踐訓(xùn)練不足。

2.示范能力

運用身體語言進行知識和技能的傳授是體育課程與其他課程相比較所獨有的特質(zhì)，示范法也是體育課程中運用最多的教學(xué)方法，示范動作的正確性、規(guī)范性、藝術(shù)性、示范時機的把握以及示范面的合理運用對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生重要影響。如今，較多體育師范生對示范能力的理解還處在示范動作正確與否的層面上，沒有理性考慮針對不同的授課階段進行特定的示范動作、示范動作的速度、示范面的科學(xué)把握以及在示范動作的不同環(huán)節(jié)運用恰如其分的引導(dǎo)語以促進學(xué)生更好地掌握技能等示范能力中的其他因素。

3.課堂組織能力

整個課堂的組織紀(jì)律、課堂氛圍、教學(xué)環(huán)境和課堂組織的連貫性對整體的教學(xué)效果和質(zhì)量都會產(chǎn)生重要影響。教學(xué)實踐中各個環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容連接的緊密性和連貫性、調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性、將學(xué)生合理分組以及場地器材的有效利用等都是課堂組織能力的重要因素。江秀玲研究證明師范類院校學(xué)生的教學(xué)組織能力處于較低層次，在走上教學(xué)工作崗位后需要經(jīng)過較長的適應(yīng)階段才能進入角色，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種現(xiàn)象給用人單位造成了諸多不便，對于培養(yǎng)此類師范生的學(xué)校來說也會較為尷尬[2]。事實證明體育師范生的課堂組織能力不能凸顯師范類學(xué)生的教學(xué)師范性優(yōu)勢，對教學(xué)的整體組織把握能力較差，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的連貫性不強和教學(xué)氣氛不夠活躍等現(xiàn)象皆是師范生在教學(xué)實踐中的常見問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與課程設(shè)置、教師對教學(xué)目標(biāo)重心的把握以及考核的評價標(biāo)準(zhǔn)有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)組織能力是在教學(xué)實踐中由教師不斷的培養(yǎng)并經(jīng)過長期的，系統(tǒng)的訓(xùn)練才得以形成，需要充分的訓(xùn)練時間作為保障?，F(xiàn)實情況表明師范類院校在課程設(shè)置中理論課程的比重較多，甚至是在實踐課程中理論知識的講授也會占一定的比例，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價的指標(biāo)體系中，理論知識評價指標(biāo)在整體評價起主導(dǎo)作用，這應(yīng)是學(xué)校、教師甚至學(xué)生都應(yīng)該深度思考的問題。

4.教學(xué)內(nèi)容選擇的能力

教學(xué)內(nèi)容的選擇能力是體育師范生職業(yè)技能中的重要能力，對提高教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮其合理性、趣味性和科學(xué)性，并且要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。周麗紅通過研究表明，目前中小學(xué)中大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運動但是并不喜歡上體育課的現(xiàn)象較為普遍，這與體育師范生職業(yè)技能中的選擇教學(xué)內(nèi)容的能力存在重要聯(lián)系[3]。教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性、針對性和多樣性都是影響教學(xué)質(zhì)量的客觀條件，體育師范生對教材的熟知能力不強，缺乏對教材內(nèi)容的靈活把握，體育師范類學(xué)校針對師范生教學(xué)內(nèi)容選擇能力的培養(yǎng)缺乏重視。鑒于此，學(xué)校對體育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)加大對教學(xué)內(nèi)容選擇能力的重視程度。

5.教學(xué)方法的選擇能力

教學(xué)方法是指為提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采用的有效途徑和手段，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展以及教師和科研工作者的不斷努力，更多新穎的，有效的教學(xué)方法在體育課堂中層出不窮，例如講解法、示范法、分組法、合作法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、激勵法等等。如何將教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、具體的環(huán)境有機結(jié)合是決定教學(xué)質(zhì)量甚至教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究表明，體育師范生在教學(xué)實踐中導(dǎo)入、強化和結(jié)束教學(xué)內(nèi)容的能力不強，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和運用是現(xiàn)如今體育師范生進行教學(xué)實踐時面臨的重大問題。所選擇教學(xué)方法的單一性、刻板性和適用性不強是造成體育師范生在教學(xué)實踐中出現(xiàn)教學(xué)效率低、教學(xué)氣氛沉悶、組織紀(jì)律散漫等現(xiàn)象的重要因素。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)體育師范生認真鉆研教材、了解授課對象的學(xué)習(xí)能力和特點、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇最佳的教學(xué)方法的能力。

（二）學(xué)生教育與班級管理能力

班主任工作技能訓(xùn)練是高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分，掌握班主任工作技能是師范生成為合格的中小學(xué)教師的必備條件之一[4]。體育獨特的學(xué)科魅力造就了體育工作者樂觀、自信、善于溝通和積極向上的特點，基于此，體育師范生在中小學(xué)校不僅要從事體育與健康課程的教學(xué)工作，還應(yīng)擔(dān)任班主任工作，雖然體育工作者在擔(dān)任班級管理者方面具有獨特的優(yōu)勢，但是也將面臨一定的挑戰(zhàn)。良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系及教師與家長的關(guān)系是開展班主任工作最基本的原則，老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系對組織建設(shè)班級管理制度并帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動等都會產(chǎn)生積極的推動作用?，F(xiàn)實表明體育師范生在從事班主任工作中能夠多方位了解學(xué)生的行為特點、善于與學(xué)生溝通交流并能在學(xué)生心中樹立威信，但在一些特殊情況下也會因一時沖動對事故的處理出現(xiàn)過激行為，對學(xué)生的身心造成一定的傷害。鑒于此，學(xué)校應(yīng)加強對體育師范生自我控制能力和理性思考能力的培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

隨著社會的進步和現(xiàn)代化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教師只具備傳統(tǒng)的教育教學(xué)技能已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展和社會的需要。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展極大地提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程。目前，教師技能的培養(yǎng)中普遍存在重視傳統(tǒng)教學(xué)技能而輕視現(xiàn)代教學(xué)技能，甚至未涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的知識和技能等問題。學(xué)校對體育師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)中也存在這樣的情況，未能認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化體育課堂的重要性。學(xué)生僅停留在對多媒體簡單操作的層面上，還未上升到如何運用有效的方法將信息技術(shù)與課程整合的高度，因此應(yīng)重視現(xiàn)在教育技術(shù)教學(xué)技能的重要性。

二、體育師范生職業(yè)能力的發(fā)展對策

（一）實現(xiàn)學(xué)科知識與實踐能力的有機結(jié)合

學(xué)校對于體育師范生的課程設(shè)置中不能過于強調(diào)學(xué)科理論知識體系的構(gòu)建，還應(yīng)在重視理論知識重要性的同時明確技能尤其是教學(xué)實踐能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性。在課程設(shè)置中適當(dāng)加大實踐課程所占的比重，在某些指導(dǎo)實踐操作的理論課程教授中能夠做到用理論引導(dǎo)實踐，達到實踐與理論相結(jié)合，這樣才能達到事半功倍的效果。

（二）重視教學(xué)發(fā)展能力的培養(yǎng)

職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是簡單地復(fù)制，更重要的是學(xué)生掌握后能夠創(chuàng)造性地運用這些技能，這就需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生走入教學(xué)崗位后的實際情況表明，不僅教學(xué)技能、班主任工作技能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是體育師范生需要掌握的技能，而且教學(xué)科研能力、不斷更新知識技能的能力、裁判技能和進行訓(xùn)練指導(dǎo)技能都是職業(yè)技能中重要的部分，因此學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生進行教學(xué)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）落實教育實習(xí)的過程

教育實習(xí)環(huán)節(jié)在體育師范生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的戰(zhàn)略地位。教育實習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供將所學(xué)到的知識和技能運用到實際教學(xué)中的條件，通過實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)成果，體會教學(xué)過程，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。因此，學(xué)校應(yīng)重視教育實習(xí)環(huán)節(jié)，對每名學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)做到嚴(yán)格的督促和系統(tǒng)的指導(dǎo)，確保每名學(xué)生都能通過實習(xí)得到鍛煉，做到揚長補短，為即將踏入教學(xué)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張怡斌.高校師生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].中國人才，2011（14）：269-270

[2]江秀玲.高師院校學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2009，29（11）：41～43

[3]周麗紅.體育教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置[J].體育學(xué)刊，2008，15（7）：53～57

[4]石志敏，李堯英.地方高師生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究[J].教育探索，2009，5：86-87