王芙俠

摘要：外語(yǔ)學(xué)科屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，其中包含了大量的詞匯、語(yǔ)法、句型等。而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部語(yǔ)言環(huán)境，所以筆者認(rèn)為解決這一根本問(wèn)題的有效方法之一就是重視背誦的作用，優(yōu)化一下背誦的策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背誦文章的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用行之有效的背誦方法，大量的輸入語(yǔ)言信息，做到自然地、正確的輸出信息。

關(guān)鍵詞：背誦；理解；過(guò)度復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2013）03-0085-02

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄叭浑x手，曲不離口。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”由此可見(jiàn)，朗讀和背誦是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“看家本領(lǐng)”。其實(shí)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)大量的語(yǔ)言信息輸入，離不開(kāi)豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累。克拉申在其第二語(yǔ)言習(xí)得“輸入假說(shuō)”理論中指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功，必須有著豐富的、自然的目標(biāo)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入。沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。而背誦則是集中、大量的輸入語(yǔ)言信息的有效手段。通過(guò)模仿和活用，學(xué)習(xí)者將背誦的材料轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而形成自然正確的語(yǔ)言表達(dá)。因此，“大量的背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性的語(yǔ)言練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用的”。它“有利于形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)、書面語(yǔ)能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)”。

然而據(jù)筆者了解，在我國(guó)的小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用朗讀和背誦的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常普遍，而其效果很好。但到了高中，由于教學(xué)難度的增加，無(wú)論是學(xué)習(xí)者本人，還是英語(yǔ)教師，都多多少少對(duì)朗讀和背誦的效果持懷疑態(tài)度，擔(dān)心吃力不討好，害怕影響正常的教學(xué)，所以好不容易養(yǎng)成的背誦習(xí)慣在一進(jìn)高中就被許多學(xué)生放棄了。

當(dāng)然，背誦和學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他活動(dòng)一樣，也需要講究策略。如果對(duì)背誦活動(dòng)缺乏收深入的思考和準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單機(jī)械的朗讀和背誦，不但不能發(fā)揮背誦應(yīng)有的作用，而且浪費(fèi)時(shí)間，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握以下背誦策略：

一、精選背誦材料

進(jìn)行背誦活動(dòng)就必須選擇好背誦材料。首先背誦的材料必須是學(xué)習(xí)者能夠理解的材料。其次學(xué)生是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而背誦，就必須選擇語(yǔ)言規(guī)范的材料。如果文章較長(zhǎng)，就應(yīng)該選擇重要段落和句子（語(yǔ)言優(yōu)美或者有重要的語(yǔ)言知識(shí)）例如新課標(biāo)必修三Unit 5 Reading的一句st Seen from space，the earth looks like a huge biue water globe.”就是一個(gè)重要的的句子，它包含了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：過(guò)去分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)、space指宇宙空間錢不加冠詞以及多個(gè)修飾詞修飾名詞時(shí)的排列順序。

二、在理解的基礎(chǔ)上背誦

俗話說(shuō)：“要想記得，先要懂得?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上背誦，其全面性、精確性、鞏固性和速度等均優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。背誦文章，除了理解文章的意思外，還要把握句子之間的關(guān)系。例如，記敘文往往按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，教師可指導(dǎo)學(xué)生一邊記，一邊想象自己就是文章的主人公，一件事情發(fā)生之后，想象下一步會(huì)發(fā)生什么。議論文常常按照論點(diǎn)——論據(jù)——總結(jié)或者論據(jù)——論點(diǎn)——總結(jié)的順序來(lái)寫，教師可指導(dǎo)學(xué)生在背誦時(shí)想一想：作者的論點(diǎn)是什么？是如何論證的？有哪些論據(jù)？這些論據(jù)是如何排列的？把握文章句子之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生快速記憶文章，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這種思維能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生完形填空和寫作的能力。

三、加強(qiáng)默寫。強(qiáng)化訓(xùn)練

所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫可幫助我們促進(jìn)右腦的開(kāi)發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行背誦。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)。長(zhǎng)期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果。

四、要實(shí)行過(guò)度復(fù)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠背誦精選的材料，表明他們暫時(shí)完成了背誦任務(wù)，但極易遺忘。所以背誦之后，切不可終止讀記、背誦的活動(dòng)，還必須再進(jìn)行幾次讀記背誦練習(xí)，這些練習(xí)就叫做過(guò)度復(fù)習(xí)。

另外教師要重視背誦之后的活用練習(xí)。語(yǔ)言是一種交際工具，工具不用就會(huì)失去價(jià)值。學(xué)生通過(guò)背誦積累了大量的英語(yǔ)語(yǔ)料就是為了能用英語(yǔ)做事?；钣貌粌H是鞏固背誦效果的手段，更是背誦的目的。如果教師能通過(guò)活用練習(xí)讓學(xué)生展示自己積累的知識(shí)，那么學(xué)生背誦的積極性就會(huì)大大提高。

總之，只有大量輸入語(yǔ)言信息，學(xué)生才能自然、正確地輸出信息。背誦是大量輸入語(yǔ)言信息的有效手段。只要實(shí)施有效地背誦策略，并輔以一定的活用練習(xí)，學(xué)生完全可以背誦、記住大量的語(yǔ)言信息，從而積累大量的語(yǔ)料，為自然、準(zhǔn)確的輸出信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。