楊俊杰

摘要：模擬法庭教學法是現(xiàn)代法學教育中卓有成效的實踐性教學方式之一。在民事訴訟法教學中要充分運用模擬法庭教學法，應從教學組織、測評及保障條件方面對該教學方法進行全面設計。

關鍵詞：模擬法庭；實踐性教學

民事訴訟法的本科教學在傳統(tǒng)上受大陸法系教育模式的影響，偏重民事訴訟法理論、知識及法律條文講授，然而這一傳統(tǒng)不利于學生學以致用，將理論與實踐相結合。為糾正這一傾向，各種實踐教學法近年來在民事訴訟法教學中得以廣泛采用。其中模擬法庭教學由于其可以直觀、逼真地模擬庭審過程，有效匯集和檢驗民事訴訟法的基本制度，給學生提供生動、全面、直觀的司法現(xiàn)場體驗，因而是值得深入研究討論的教學法。

一、模擬法庭教學的功能

模擬法庭教學可以實現(xiàn)為學生提供模擬真實的訴訟環(huán)境。在模擬法庭活動中，學生學會將書本上抽象的知識、理論運用于具體的民事案例。他們通過搜集、選取案例、討論案情、確定分工、制作相關法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宣判等活動加深對所學知識的認識，并學會實務操作，并同時鍛煉了自己的速記、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。自此基礎上培養(yǎng)法律思維，打通理論學習與法律實踐的通道，使學生體會到理論與實踐之間的鴻溝，有助于學生查漏補缺。

二、模擬法庭教學的組織

模擬法庭教學大致需要經(jīng)歷五個階段：學生分組；選定案例；角色分工；庭審準備；開庭演示。

教師在組織模擬法庭教學過程中，針對各階段，需要注意：（1）在學生分組階段，一般采取學生自愿組合的方式，但是應注意分組的平衡性。教師需要根據(jù)民事訴訟庭審活動的需要合理劃定每組學生的人數(shù)，在教師確定每組學生的人數(shù)后由學生自主組合，形成多個小組分別準備庭審展示。（2）選定案例階段。教師在每個小組選擇演示的案例的時候提出選擇案例的原則，例如應當選擇在程序上和實體法上具有一定的代表性和爭議性的案例，要求學生盡可能地尋找搜集真實案例，或者對真實案例進行一定的改編。案例的來源可以是法院、律師事務所等單位已審結的案例。各組的案例應當不同，以防止互相抄襲和模仿。（3）角色分工。選定案例后，教師指導學生依據(jù)民事訴訟法的規(guī)定，在本組內(nèi)進行角色分工。指導教師在此過程中的指導最好不涉及具體問題的處理，要發(fā)揮學生的積極性。（4）庭審準備階段。教師指導各組根據(jù)分工的情況，分頭進行案情分析、法律文書制作、庭審演練等庭審準備工作。在這一階段要注意，雖然每組內(nèi)部有分工，準備工作也因分工有側重，但是應當要求學生分工不分家，對于起訴狀、答辯狀、判決書等法律文書，應當全體參與討論、決定。（5）開庭演示階段。開庭演示是模擬法庭教學效果的集中展示。自發(fā)布開庭公告、進行開庭準備到作出判決均要嚴格依照民事訴訟法法定程序進行。開庭審理使學生從“紙上談兵”階段進入“真槍實戰(zhàn)”階段，經(jīng)過該過程的歷練，學生在綜合判斷和分析案件事實和法律的基礎上，運用所學的程序法和實體法的相關內(nèi)容，對案件作出判斷，能夠鍛煉理解能力和實務操作能力，并以其學識、機智和經(jīng)驗應對法庭上出現(xiàn)的各種情況，進而培養(yǎng)學生的法律運作能力。

在經(jīng)過上述完整流程后，每組應形成一套完整的案卷材料和總結材料，這是對模擬法庭教學進行評價的重要依據(jù)。

三、模擬法庭教學效果的測評

測評分為二個層次，一是對某一小組模擬法庭活動表現(xiàn)及水平的測評，從而評定具體學生的表現(xiàn)及成績；二是對此次模擬法庭教學效果的測評，是為對該教學方法的運行及實施質(zhì)量進行評價。

首先指導教師要做好開庭演示現(xiàn)場的總結與評價。教師要針對各組以下方面展開點評與評價：庭審程序是否合法，操作是否規(guī)范；法律適用是否準確，說理是否透徹；語言表達是否流暢、精彩；臨場應變能力如何；法律文書的寫作水平。評價時要注意表揚表現(xiàn)出色的學生，指出各組的優(yōu)點與不足，提出需要改進的地方與改進的方法。對于整體教學效果的測評主要通過對實施模擬法庭教學方法前后學生能力的比較來實現(xiàn)。

四、模擬法庭教學的保障條件

模擬法庭在民事訴訟法教學中的順利實施需要相應的配套制度：（1）課程安排中設計實踐教學環(huán)節(jié)，安排實踐教學課時。（2）物質(zhì)保障要跟上，應當配備標準的獨立模擬法庭，要符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，桌椅應參照正式法庭的樣式制作和擺放，要有法庭應有的一切標志、標牌，如國徽、參訴人員標牌、法槌等，最好能配置法官服、律師袍等服飾。（3）教師的指導要科學。教師在模擬法庭教學中的主要作用是指導學生選擇恰當?shù)陌咐?，檢查和督促各組模擬法庭的準備進程，針對教學中出現(xiàn)的疑問及時答疑或提供解疑的思路，指導學生搜集資料，進行總結和評價。

總之，模擬法庭教學在民事訴訟的教學中是深受學生歡迎的實踐教學方法，有必要在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，改進其實施的機制，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，多方探索，進一步提高教學的效果，使之真正成為溝通抽象、概括的民事訴訟法基本理論與司法審判實踐的橋梁。