賈小偉

摘要：當前，隨著我國的高職教育飛速發(fā)展，高職英語教學(xué)也有了很大的發(fā)展，作者結(jié)合自己的實際工作，分析了當前我國高職英語教育中存在的主要問題，并有針對性地給出了相應(yīng)的改進措施，具有一定的實際意義。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；問題；對策

英語作為當今國際交流的主要語言，一直是作為高職學(xué)生的一門必修課程。隨著我國加入WTO以來，改革開發(fā)程度不斷加深，國內(nèi)企業(yè)與世界的交流日益頻繁，這也給我國的高職英語教育提出了新的更高的要求。在我國現(xiàn)行的教育體制中，英語教學(xué)開始于小學(xué)階段，因此，學(xué)生在義務(wù)教育階段就已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)。高職教育作為一種職業(yè)性的教育，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職英語教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用外語的能力，以適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的客觀要求。高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)，這是因為他們的教學(xué)目的與所面對的學(xué)生不一樣而決定的。針對高職高專英語教學(xué)，幾年來，我們在不斷進行英語教學(xué)的過程中逐漸認識到，發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，探索教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑。

一、當前我國高職英語教學(xué)中存在的主要問題

由于我國的高職教育起步較晚，與國外發(fā)達國家相比，在教學(xué)模式、教學(xué)方式等問題上還存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育理念落后

在我國傳統(tǒng)的教育體制中，老師依然占據(jù)著課堂中的主體地位，采用“填鴨式”的授課形式進行授課，老師照本宣科，學(xué)生覺得索然無味，不能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。[1]學(xué)生與老師之間缺乏必要的互動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識還停留在“背單詞、記語法”的階段，不注重聽說讀寫等多方面能力的綜合提高，也不注重對學(xué)生實踐能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量薄弱 ，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

我國的高職教育辦學(xué)時間并不太長，相應(yīng)的英語教師隊伍也比較年輕，高學(xué)歷、高職稱、有豐富經(jīng)驗的骨干教師還比較缺乏。[2]近年來我國的高職教育規(guī)模不斷擴大，各類高職院校的招生人數(shù)不斷增多，但是教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量并沒有跟上發(fā)展的客觀需要，這就導(dǎo)致當前高職教師的教學(xué)負擔(dān)加重，許多老師都在超負荷工作，當然也就無法保證教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時，作者結(jié)合自己的實際工作，調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然我國的英語教育起步較早，但是高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，這也客觀加大了高職英語教育工作的實際難度。

（三）教材跟不上實際教學(xué)需要

高職英語教育的目標應(yīng)該是在學(xué)生掌握一定的英語詞匯和語法的基礎(chǔ)上，側(cè)重于相關(guān)專業(yè)的需要，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在的告知英語教材僅側(cè)重于對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生對詞匯和語法的學(xué)習(xí)占據(jù)了高職英語教育的大部分內(nèi)容。[3]只強調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的記憶，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使得高職英語教育缺乏必要的實用性，不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求。

（四）缺乏必要的英語語言環(huán)境

研究表明，一個良好的語言環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益，這樣可以使學(xué)生多加交流，多加練習(xí)，熟能生巧，并最終達到融會貫通的境界。但是目前的實際情況是，大部分高職學(xué)生仍然是在漢語的背景下進行英語學(xué)習(xí)，嚴重缺乏對西方文化、西方風(fēng)俗的了解，缺少對西方文化作品的閱讀，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、針對以上的問題的相應(yīng)對策

（一）加強高職院校師資隊伍建設(shè)

老師作為教學(xué)活動的組織者、參與者和主導(dǎo)者，將嚴重影響到實際教育質(zhì)量的好壞，可以從以下幾個方面出發(fā)，加強高職院校的師資隊伍建設(shè)：（1）加強對老師的選拔工作，對于表現(xiàn)較差的老師要進行教育、警告，對于情節(jié)特別嚴重的可直接予以辭退，從而加強老師的危機感；（2）調(diào)整老師的年齡結(jié)構(gòu)，要敢于選拔一批年輕的、教學(xué)質(zhì)量高的老師，進行重點培養(yǎng)；（3）加強老師培訓(xùn)，要選派部分老師參加教學(xué)實踐學(xué)習(xí)班進行進修、加強校際交流，開拓老師的教學(xué)視野，更新老師的教學(xué)理念，從而提高高職院校的實際英語教學(xué)水平；（4）將強對老師教學(xué)工作的檢查，隨機進行課堂抽查，舉行教學(xué)技能競賽，提高老師的職業(yè)道德和對學(xué)生的責(zé)任心。

（二）改變傳統(tǒng)的授課方式

改變傳統(tǒng)的只以分數(shù)論高低的傳統(tǒng)評價體系，明確高職英語教學(xué)目標，改變傳統(tǒng)的授課方式，調(diào)用多種可用資源力求授課方式的多樣化，對學(xué)生因材施教，營造活潑的課堂氛圍，在課堂上建立師生間、生生間的隨機的多向的交流網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。[4]另外，還要加強英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，加強英語學(xué)習(xí)的針對性，例如針對商務(wù)、管理等專業(yè)的學(xué)生可以額外教授西方的交際禮儀文化，針對旅游、服務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以額外加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，針對生產(chǎn)、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以額外地融入專業(yè)英語的教學(xué)，確保學(xué)生能夠看懂先進設(shè)備、精密儀器的操作和使用說明書，等等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，適應(yīng)企業(yè)和社會的實際需求。

（三）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為一名實踐性很強的課程，必須要達到學(xué)以致用的目的。因此，老師在實際教學(xué)過程中更應(yīng)該加強對學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，老師在保證課程進度的前提下，可以通過組織學(xué)生收看原版英文電影、閱讀英文文獻、報刊等方式來為學(xué)生營造英語文化環(huán)境。定期開展英語角、英語講座等課外活動，加強學(xué)生的聽說能力，另外，英語教學(xué)還要加強與校園文化的相互結(jié)合，例如可以利用校內(nèi)廣播定期播放基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)節(jié)目，在校園范圍內(nèi)形成人人學(xué)英語的良好氛圍。

（四）加強英語教材的改革

老師應(yīng)該調(diào)整思路，改變傳統(tǒng)教材讀寫內(nèi)容過多的局面，而有針對性地加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。老師應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、語言基礎(chǔ)、興趣愛好等的研究，并將之有機地融入到實際的教學(xué)工作中去。合理安排課程目標、單元學(xué)習(xí)目標以及課堂教學(xué)目標，對學(xué)生的考核應(yīng)該多樣化，而不僅僅拘泥于考試分數(shù)。有條件的學(xué)校，可以專門為學(xué)生開設(shè)英語聽說課，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的聽說能力。此外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外時間用英語交流，加強對學(xué)生的英語輔導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生可以額外增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉延虹，安坤.高職英語口語教學(xué)中的問題及對策[J].科教文匯（上旬刊）.2009（05）

[2]任翠菊.高職英語教學(xué)的問題和對策[J]. 考試周刊. 2010（49）

[3]馬軍德，趙幼萍.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“兩極分化”的原因及其對策[J].職業(yè)技術(shù)教育. 2007（23）

[4]李志英，方小文.高職英語教學(xué)存在的問題及其教改思路[J].中國電力教育. 2009（05）