曹萬海

摘要：小學(xué)班主任工作屬于小學(xué)教育的核心工作。一個成功的班主任，除了具備相應(yīng)的工作能力外，還應(yīng)具備下列條件：有理想、愛學(xué)生、為學(xué)生的成長奉獻身心等。本文是筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出的如何做好班主任工作的一些做法與體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；措施

作為班級的管理者，小學(xué)班主任對小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長都會產(chǎn)生極大的影響。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生快樂成長是本文探討的主要內(nèi)容。

一、親近學(xué)生、以愛感人

曾有人說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！盵1]小學(xué)生只有體會到班主任的愛，才能讓他們打開心扉。反之，若小學(xué)生無法感受到班主任的愛，便不會輕易在班主任面前流露出自己的真實情感，從而造成自身在學(xué)習(xí)及心理情感方面的問題。因此，要做好班主任工作，必須具備一顆愛心，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛學(xué)生。當學(xué)生犯了錯，班主任不要一味責備，而要有一顆包容的心，和孩子們做朋友，適度地提出意見，讓他們認識到班主任是真正為了他們好。這樣也能讓學(xué)生進一步增加對學(xué)習(xí)的興趣，保證身心的健康發(fā)展。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面加以關(guān)心，并在教學(xué)過程中為他們提供輕松、愉快、和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵他們大膽說出自己的看法，并允許自由討論、提問、提建議。多利用課余時間和學(xué)生一起活動、交流，這樣才能真正贏得孩子們的心。

二、積極與學(xué)生交流，起到熏陶與感染的作用

班主任工作基本是和學(xué)生打交道，從曉理、動情到導(dǎo)行都常常依靠語言這一“媒介”來實現(xiàn)。因此，班主任在開展工作時，應(yīng)善于捕捉與學(xué)生交流的機會，要放得下“身份”，“蹲”到學(xué)生中去。要試著從學(xué)生的角度來思考問題，才能實現(xiàn)師生間的心靈互動。沒有一種工具能取代班主任的語言，它對學(xué)生的心靈會產(chǎn)生極大的影響，也是維系師生關(guān)系的紐帶。因此，班主任應(yīng)多接觸學(xué)生，善于傾聽，拉近師生間的心理距離。此外，在交流時應(yīng)利用語言藝術(shù)，注意措辭，以免無意中傷害到學(xué)生的心靈。班主任要對自己的話負責，不可信口開河，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

三、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

在班級管理中，班主任要尊重學(xué)生，對他們一視同仁，公平、公正地對待全班學(xué)生，不可有優(yōu)等生與差生之別。由于小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的重要時期，好奇心強烈，但注意力不易集中。若班主任對學(xué)生表現(xiàn)出厭煩與不喜歡的神情，便會極大地挫傷學(xué)生的自尊心及自信心。這樣也極易讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生反感情緒，難以建立和諧的師生關(guān)系。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點與優(yōu)點，及時贊揚、鼓勵學(xué)生，使他們建立自信，并讓自身特長得到發(fā)展。班主任除了挖掘?qū)W生的優(yōu)點外，還應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機會，使他們有更多展現(xiàn)自我、大膽實踐的機會，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、構(gòu)建一套有效的班主任管理方法

作為小學(xué)班主任，首先應(yīng)形成正確的師生理念，樹立人本主義的學(xué)生理念，正確認識自身位置。在管理過程中，不可對學(xué)生的要求過于嚴格或過于寬泛，也不可個人主義。要積極建立和諧、平等的師生關(guān)系，利用多元化的民主管理方式，讓更多學(xué)生參與到班集體管理中來。班主任還應(yīng)全面分析每個學(xué)生的個性特點，如性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等，了解他們的生活環(huán)境，從而分清哪些是需重點關(guān)注的學(xué)生、后進生、優(yōu)等生等，為下一步工作找準方向。

為了確保班級活動的良好運行，班主任還需進一步健全班集體制度。根據(jù)本班級的具體情況，建立健全相關(guān)班級制度，重點抓好以下幾方面：首先，加強對常規(guī)考核制度的進一步完善。利用相關(guān)的日常教育考核制度，確保班級日常教學(xué)活動的有序展開，同時，還能使學(xué)生形成積極進取的危機意識。其次，做好班級計劃，細化各項班級管理制度，如請假、出勤、衛(wèi)生、獎罰、評優(yōu)評價等制度，尤其要留意相關(guān)制度中是否有漏洞或盲點。再次，在制定班級制度時注意留下余地。班級活動可能出現(xiàn)各種各樣的情況，難免有意外發(fā)生，一套制度根本不能涵蓋所有情況。因此，班主任在確定班級制度時，應(yīng)為班干部留下一定的靈活處理余地，使他們能更好地應(yīng)對意外情況。最后，選拔班干部時可采取平等民主的選舉制或聘任制，讓每個學(xué)生都有機會為班級服務(wù)。同時，還可以成立班主任的管理委員會，更好地監(jiān)督班干部的權(quán)利執(zhí)行。

五、采用個性化的評價機制

班主任管理工作中最重要的一環(huán)是形成一套有效的個性化評價機制?？v觀我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們可以看到在長期應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致學(xué)生個性嚴重缺失甚至人格扭曲。因此，班主任的眼中不能只有成績，要試著從多方面來科學(xué)評價學(xué)生，并給予他們肯定與鼓勵。在班級管理中，班主任應(yīng)遵循“統(tǒng)而不死，活而不亂”的原則，以公正、客觀的態(tài)度去評價每位學(xué)生，不用等級制度來劃分學(xué)生[2]。要樹立以人為本的管理理念，真正將以人為本的理念體現(xiàn)到班主任的日常管理工作中，才能對學(xué)生有一個全面、科學(xué)的認識，從而促進學(xué)生各方面的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]程木娟.論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].考試，2013，（6）：128.

[2]溫莉.試論以人為本的小學(xué)班主任管理[J].科教創(chuàng)新，2013，（7）：67.