錢懿等

【摘要】本文主要探討在工科專業(yè)培養(yǎng)模式中，除專業(yè)課程所設知識之外，如何利用公選課自身特點，設置例如“創(chuàng)新思維訓練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“三維造型設計”等課程。進一步提高工科專業(yè)學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，對知識的應用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對于人才的要求。

【關鍵詞】工科 創(chuàng)新實踐 公選課 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0030-01

序言

高等院校給大學生開設的公選課主要包含，人文社科、藝術體育、自然科學三大類，通過題材豐富的公選課課目，在基本滿足學生的興趣需要的同時在于擴大了學生視野，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)高校公選課建設的教學經(jīng)驗，筆者在從眾多公選課的教學反饋中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意等激發(fā)學生動手動腦的公選課程更加受學生喜愛，特別是具有一定工科知識背景的同學。比如：“創(chuàng)新思維訓練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“造型設計”等課程有著特殊的意義。因為畢業(yè)生面臨飛速的發(fā)展形式，他們在校學到的專業(yè)知識不一定能用得上，但可以肯定的是，科學的思維習慣和創(chuàng)新方法和精神是會終身受用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣的必要性

傳統(tǒng)教學往往只是定位于具體的知識介紹和講授，知識主要停留在自然科學和社會科學或橫向科學知識層面。忽視了科研工作者建立科學概念，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，取得重大成果中所用的科學思想和采取的科學方法的闡述。然而從一定意義上講，學習和領會創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)意思維習慣比掌握科學知識更為重要。因為學生工作以后，更多情況是服務于企業(yè)，而企業(yè)只有不斷創(chuàng)新掌握核心技術，才能在競爭激勵的社會上利于不敗之地，因此企業(yè)把人才的創(chuàng)新能力和精神看得格外重要?？梢哉f創(chuàng)新思想是一切工作的生命線和金鑰匙。

二、創(chuàng)造性思維提升創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)

創(chuàng)造性思維包含敏銳的直覺思維，深入的抽象思維、廣闊的聯(lián)想思維和豐富的想象思維。高校通過創(chuàng)新思維訓練的公選課，在課堂上開展學生與學生之間，學生與老師之間或團隊與團隊之間類似于頭腦風暴法，功能思考法，缺點列舉法等等創(chuàng)造技法使用的互動式教學模式，通過創(chuàng)造技法的應用提高學生個人接收與綜合新思想的能力以及吸收群體智慧與組織能力，為工科生為今后參與科研項目，培養(yǎng)一種團隊合作和自主研究互融的品質(zhì)。最終實現(xiàn)利用這些品質(zhì)，配合專業(yè)課和實踐性課程所培養(yǎng)的解決專業(yè)問題和完成工作的實踐能力，滿足社會對于創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的整體要求。

創(chuàng)造性思維訓練中，通過實例印證，向?qū)W生們介紹一些國家和企業(yè)的正反面實例，能讓學生體會創(chuàng)新優(yōu)勢可以彌補資源、資本上的劣勢，加快創(chuàng)新可以在市場經(jīng)濟的競爭中掌握主動權(quán)。除此之外，講清科學道路的曲折性和各種創(chuàng)造性技法所產(chǎn)生的各種方案的優(yōu)缺性，從多個創(chuàng)新方案誕生出最好的一個，能讓學生有充分的思想準備，克服科研道路上的坎坷和絆腳石，立志創(chuàng)新，不斷繼承和提高。

三、知識產(chǎn)權(quán)完善學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

一個有著優(yōu)秀創(chuàng)造性人才基本素質(zhì)的學生雖然能在科研中發(fā)揮巨大作用，但是科研項目在設立之初，往往因為信息的閉塞或是缺少查新工作，使得項目本身就不具備創(chuàng)新性，做出的成果可能早就在其他高校的基金項目中出現(xiàn)過，使得在最終的成績獲得上大打折扣，更有甚者被莫名的冠以抄襲的評價，無果而終。因此讓大學生掌握一定的檢索查新的法律知識，是大學生投入科研之前，所必須的。知識產(chǎn)權(quán)一類的公選課就能滿足工科生培養(yǎng)模式的專業(yè)自身不足，在法律層面上為學生科研道路打開一把保護傘。

除了在項目設立之初，知識產(chǎn)權(quán)能在創(chuàng)新道路上發(fā)揮作用外，它還能在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮進一步看得著，摸得到的成果，那就是專利保護。工科生利用公選課培養(yǎng)的撰寫專利申請材料的能力，能夠自主撰寫外觀設計、實用新型、發(fā)明的申請材料，不僅能比代理機構(gòu)更好的說明自己所創(chuàng)造發(fā)明的成果又能加快專利授權(quán)的時間。比如：機械類專業(yè)學生通過UG等三維設計軟件設計的產(chǎn)品可以提請外觀設計保護，電子類專業(yè)設計的電子產(chǎn)品可以提請實用新型保護，生物化學類專業(yè)可以講一些產(chǎn)品的制備方法提請發(fā)明專利申請。讓創(chuàng)新成果實實在在的可見。

四、設計類公選課為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建理想平臺

普通專業(yè)內(nèi)實踐性課程，往往由教師給定題目，單人獨立動手為主。學生在題目框定的內(nèi)容中組合設計，并且由于學生數(shù)量有限，或是題目靈活性不夠，最終導致，實踐項目成果千篇一律，更談不上團隊合作。

但公選課的教學中，它可供面向全校各專業(yè)學生選課的特點，特別能讓設計類公選課的教學效果達到普通專業(yè)內(nèi)實踐性課程所沒有的效果。因為各專業(yè)學生的集合，能夠讓一個項目設計又更多來自其他專業(yè)視角的觀點，公選課中組建的項目團隊能實現(xiàn)美學、材料學、機械、電子的廣泛融，配合大家的集思廣益還能達到一個項目的成本最優(yōu)化，比如“三維設計”，“平面設計”等公選課就為創(chuàng)新創(chuàng)造構(gòu)建一個理想平臺。

總論

本人作為高校教學系統(tǒng)的工作者，清楚的發(fā)現(xiàn)工科專業(yè)培養(yǎng)模式中專業(yè)課程在學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的不足，經(jīng)過對學校近年來公選課教學的學生課堂反饋來看，更深感除專業(yè)所設知識培養(yǎng)形式之外，利用公選課自身特點，設置例如“創(chuàng)新思維訓練”、“知識產(chǎn)權(quán)及其報護”、“造型設計”等課程。將進一步提高工科專業(yè)學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，健全創(chuàng)新人才知識體系，使得高校學生經(jīng)過大學四年的綜合培養(yǎng)，對知識的應用能力更加貼近和符合企事業(yè)單位對于人才的要求。

參考文獻：

[1]何維杰，劉利輝；通過公選課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J]；高等理科教育；2007年第6期

[2]吳慧華，徐燕；高校公選課教學存在的問題與對策[J]；教育探索；2011年第01期

[3]劉津明；大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[A]；土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C]；2010年

[4]周德軍，朱瓊；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視野下的高校公共選修課價值探討[J]；網(wǎng)絡財富；2010年23期

作者簡介：

錢懿：1984年生，漢族，碩士，湖州師范學院信息工程學院電子系教師（講師）兼院教學秘書，從事工作：單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，分布式網(wǎng)絡控制，課程改革及教學管理。

胡文軍：1977年生，漢族，博士，湖州師范學院信息工程學院電子系教師（副教授）兼系主任，從事工作：單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，智慧農(nóng)業(yè)項目研究，電子系教研及日常管理工作。

李祖欣：1972年生，漢族，博士，湖州師范學院信息工程學院副院長（副教授），分管教學工作。