王素琴

摘 要： 在新課程改革背景下，教育部對初中生的語文學(xué)習(xí)要求越來越高。要將語文學(xué)好，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)必不可少。本文針對課前預(yù)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性加以論述。

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 初中語文教學(xué) 重要性

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過預(yù)習(xí)過程，也可以提高學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對初中語文教學(xué)具有重要意義

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對所學(xué)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對語文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語文是一門復(fù)雜學(xué)科，其所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對其進(jìn)行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語文課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上與教師的教學(xué)方式有一定聯(lián)系，學(xué)生對教師課堂上所講的內(nèi)容不能夠很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)時(shí)候，如果讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進(jìn)行聽講，更能夠集中注意力。總之，課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛上初中語文學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對課文自主學(xué)習(xí)探究的過程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對該篇課文的作者有一定了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解作者的情感之后，才能與文章產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)“孔乙己”一課文時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)了解一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過這些資料對魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時(shí)代背景進(jìn)行了解。只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對孔乙己這一人物特點(diǎn)有更加深刻的體會(huì)，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度非常有幫助。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只有這樣，才會(huì)對以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。而課前預(yù)習(xí)恰能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，意味著在課堂上只是單純地接受知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)量的增加，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在當(dāng)前的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)是消極的、沉悶的，這極不利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。而課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，提高課文的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極地學(xué)習(xí)初中語文。

二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該對學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻存在很大差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。這個(gè)時(shí)候，就要求教師對如何進(jìn)行預(yù)習(xí)做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作主要要求學(xué)生在課前完成，所以教師可以與家長進(jìn)行溝通交流，希望家長能夠在家中進(jìn)行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。教師可以不斷對學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上初中語文學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會(huì)影響預(yù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。一幫情況下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層，這種做法能夠方便教師安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期變更預(yù)習(xí)模式。在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期變更預(yù)習(xí)模式，比如預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以更改。一段時(shí)間要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、生字；一段時(shí)間要求學(xué)生預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；一段時(shí)間要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章的寫作風(fēng)格，等等。

4.教師要對課前的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查。初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對他們進(jìn)行鞭策。因此，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查是促進(jìn)其預(yù)習(xí)的重要手段。

三、結(jié)語

“好的開始是成功的一半”，因此，在初中階段，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要前提。本文針對課前預(yù)習(xí)的重要意義及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進(jìn)行論述，以期通過這些論述提高教師對課前預(yù)習(xí)要求的重視程度，從而提高整個(gè)初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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