張衛(wèi)陵

課堂斷課是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而許多教師平時(shí)只注重一節(jié)課開講時(shí)導(dǎo)語的探究，而往往忽略一節(jié)課結(jié)束時(shí)斷課語的探索研究。大部分教師講到哪里斷到哪里。這便造成斷課突兀、起課艱難，課堂氣氛沖突、教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫等諸多問題。因此，準(zhǔn)確、巧妙的斷課是提高一節(jié)課教學(xué)效益的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。斷課的技巧，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)藝術(shù)。那么，怎樣才能準(zhǔn)確、巧妙的斷課呢？筆者從以下幾個(gè)方面略談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、抓住關(guān)鍵，設(shè)懸斷課

中國古典小說的每一章回，往往結(jié)束在情節(jié)精彩緊張之時(shí)，給讀者留下懸念。有時(shí)讀者（或聽書人）關(guān)心事態(tài)發(fā)展，人物的命運(yùn)，達(dá)到如癡如醉、牽腸掛肚的地步。這種寫書和說書的技法我們也可以也可以把它應(yīng)用到語文教學(xué)的斷課上。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常常抓住課程銜接和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，把斷課這“節(jié)骨眼”，給學(xué)生留下懸念。如一位教師指導(dǎo)閱讀《人類的知識(shí)寶庫—圖書館》一文，在引導(dǎo)學(xué)生完成了課前提出的教學(xué)目標(biāo)后，下課鈴響了。這時(shí)這位教師巧妙地?cái)嗾n：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了圖書館是人類智慧和知識(shí)的寶庫，是一個(gè)搜集、整理典藏和向讀者提供文獻(xiàn)資料的機(jī)構(gòu)、它被人們形象的稱為知識(shí)的搖籃、科學(xué)殿堂的臺(tái)階。同學(xué)們很想躍躍欲試，很想利用圖書館來開闊眼界，獲取知識(shí)吧，那么怎樣才能在藏書浩如煙海的圖書館中盡快查閱到自己所需用的書籍和資料呢？下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的一篇新課文《找書的金鑰匙—書目》將會(huì)給我們一個(gè)滿意的回答”像這種富有魅力的斷課語，會(huì)激起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在期盼中迎接下一堂新課。

二、啟發(fā)思考，提問斷課

本節(jié)課即將結(jié)束，教師設(shè)計(jì)一些承上啟下或有助于鞏固舊知識(shí)，并過度到下次新課所授內(nèi)容的問題來斷課，這種斷課既有助于啟發(fā)學(xué)生思考，又便于下一節(jié)課新課自然起課。如對(duì)《第二次考試》一文教學(xué)時(shí)，在組織學(xué)生詳細(xì)復(fù)述課文、全面了解課文內(nèi)容和分析完課文的結(jié)構(gòu)層次及人物形象之時(shí)，下課的時(shí)間就到了，這時(shí)可以設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)承上啟下的問題斷課：“同學(xué)們，這篇課文塑造了兩個(gè)鮮明的人物形象，一個(gè)是才華出眾、平的高尚的青年陳伊玲，她在關(guān)系到個(gè)人“終生事業(yè)”的第二次考試的緊要關(guān)頭，置自己穩(wěn)操勝券的復(fù)試于不顧，用自己參加救災(zāi)的行動(dòng)，使公與私、紅與專的關(guān)系得到正確處理，一個(gè)是專家學(xué)者，聲樂界的權(quán)威蘇林教授，他注重才華，更注重品德，他對(duì)選拔人才，持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，有著高度的責(zé)任感。這兩個(gè)人物形象鮮明、感人至深，然而他們兩個(gè)誰是文章的主要人物呢？請(qǐng)同學(xué)們下去思考，下節(jié)課我將和大家一起探討這個(gè)問題”。這樣的斷課技巧既引起學(xué)生積極思考，又像架起了一座思維的橋梁，把新、舊課緊密地連接起來。

三、概括新知、預(yù)告斷課

斷課時(shí)，教師預(yù)告下節(jié)課所要講授的內(nèi)容，并可概說精彩的片段和情節(jié)，這種斷課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求解新知的積極性。如上完了魯迅先生的《孔乙己》一文，接近下課之時(shí)，可這樣斷課：“孔乙己這個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，讓我們看到了這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。他的悲劇是不是就完全歸于他一生連半個(gè)秀才也沒撈到呢？不是的，在那樣的社會(huì)，在科舉制度無情的腐蝕和摧殘之下，中毒至深的知識(shí)分子即使撈到了個(gè)秀才，甚至到中了舉人又會(huì)怎么樣呢？下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的一篇課文《范進(jìn)中舉》通過這樣一個(gè)故事給我們做了回答，下層知識(shí)分子范進(jìn)同孔乙己一樣都熱衷于功名，把青春乃至大半生精力都浪費(fèi)在應(yīng)試和考場(chǎng)上，雖后雖然中了舉人，但是沒有由此而建立功業(yè)，反而因狂喜而發(fā)瘋，失掉了全部精力，變成了一具真正的木乃伊。這篇課文從另外一個(gè)角度為我們揭露了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，抨擊了黑暗腐朽的封建社會(huì)”。這樣斷課就如同“影視廣告”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生求解新知的積極性。

四、提摯要點(diǎn)，結(jié)語斷課

一節(jié)課即將結(jié)束，教師把一節(jié)課所講授的知識(shí)要點(diǎn)用寥寥數(shù)語作結(jié)，有些運(yùn)用性很強(qiáng)的課，斷課時(shí)還可以把講述的內(nèi)容要點(diǎn)編成幾句歌詞或順口溜，便于學(xué)生鞏固記憶，象“標(biāo)調(diào)口訣”，“句子成分劃分口訣”等都很有利于學(xué)生較快記住知識(shí)要點(diǎn)。提綱摯領(lǐng)式的斷課，有利于學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)。

總之，斷課是一項(xiàng)重要的教學(xué)藝術(shù)，斷課語是教師學(xué)識(shí)、智慧、口才、應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。精彩的斷課需用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境巧妙設(shè)計(jì)，靈活創(chuàng)作。我相信只要大家認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待每一節(jié)課的斷課，并善于總結(jié)和研究，就一定能找到更新、更好、更切合教學(xué)實(shí)際的斷課方法。