丁章聚

摘要：初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，在教學(xué)中，注重師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展；不僅重結(jié)論，更重過程，把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分；關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。本文就新課程下的地理教學(xué)及其教學(xué)談下自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實(shí)施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，新課程中的地理課本圖文并重，是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好依據(jù)，在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。正是基于以上認(rèn)識(shí)，筆者以為充分地挖掘地理教材資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)性的反思都能夠?qū)μ岣哒n堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的地理素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

一、新課程下的地理教材：以基本理念為導(dǎo)向，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展要求

1.體現(xiàn)理念，構(gòu)建開放式課程。一是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。二是體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。三是體現(xiàn)了“構(gòu)建開放式地理課程”。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.依據(jù)圖式，啟發(fā)學(xué)生的思維。筆者曾對(duì)七年級(jí)地理（上冊(cè)）的各類圖表做過統(tǒng)計(jì)，共計(jì)130幅。這些圖表體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、推理和判斷。

3.關(guān)注評(píng)價(jià)，拓展延伸學(xué)習(xí)能力。新課程地理教學(xué)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制中有所收獲，有所發(fā)展。.

二、教學(xué)方法：以提高有效性為準(zhǔn)則，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

1.營造問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，應(yīng)該營造一種富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在一定的問題情境中的善思能力，因?yàn)椤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。對(duì)此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，研究教材的課程資源，利用創(chuàng)設(shè)的問題情境來提出有效問題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)好”。

2.利用生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的理解感知?，F(xiàn)代教育學(xué)告訴我們，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。學(xué)生在這樣的生活情境的刺激下，定會(huì)不斷的思考探究，從而增強(qiáng)自身的理解感悟能力。

3.構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。這也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展所必不可少的知識(shí)。

三、教學(xué)感悟：以反思教學(xué)效率為動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的有效性

1.反思教學(xué)觀念，促進(jìn)理論創(chuàng)新。教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)予以利用，幫助學(xué)生形成正確的地理觀。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.反思教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教學(xué)中，我們不公要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。