謝海燕

摘 要：高中英語(yǔ)課程把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀理解能力

一、擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀

1.注重詞匯的積累。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)閱讀水平是不可能的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到6000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)65%，詞匯量達(dá)到7000，閱讀正確率72%。因此，熟練掌握課本單詞，適時(shí)擴(kuò)充課外詞匯，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。多讀、多背、多用，注意分類積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的唯一途徑。

2.掌握英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)。掌握英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生閱讀能力。如：名詞有復(fù)數(shù)形式和所有格形式，動(dòng)詞有現(xiàn)在分詞、過(guò)去式和過(guò)去分詞，形容詞有比較級(jí)和最高級(jí)形式；一些詞有固定的用法，情態(tài)動(dòng)詞后面接動(dòng)詞原形，連詞前后詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點(diǎn)，閱讀時(shí)就可以以句子為單位，把握意群之間的關(guān)系，達(dá)到整體理解，從而提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練，提高速度

1.改正不良閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀方面有許多不良習(xí)慣：逐個(gè)閱讀單詞；只理解單詞的個(gè)別意思，不注意慣用短語(yǔ)、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個(gè)單詞或句子的意思，反復(fù)地閱讀前面內(nèi)容……這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結(jié)果。

2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是根據(jù)材料的難度、長(zhǎng)度，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)讀速的要求，對(duì)材料的閱讀時(shí)間予以限定。學(xué)生課余要養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，每次進(jìn)行6～12分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”，即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能取得明顯效果?？刂茣r(shí)間還有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，專心致志于閱讀。

3.尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文。大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說(shuō)明的。有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀速度和理解效果。采用歸納法的文章，主體句一般在結(jié)尾。

三、培養(yǎng)詞義推斷能力

學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，可以采用下列三種辦法來(lái)處理：如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來(lái)判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱；通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷，如有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握了的，只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；另有一些單詞，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)氣來(lái)判斷它們的含義。因此，為全面提高閱讀能力，可以經(jīng)常做計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高自己的閱讀速度和理解能力。

1.根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)推斷詞義。掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生的閱讀。例如：He is ill， he is unhealthy. Unhealthy是生詞，但是通過(guò)ill就可以知道它是“不健康的”意思。

2.根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系來(lái)推斷詞義。有時(shí)在行文中可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)某一生詞的同義詞或反義詞，這時(shí)我們可以通過(guò)上下文的對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義。例如：He is thin， he isnt heavy. Heavy是生詞，但是通過(guò)和thin 是反義詞可推出它是“胖的”的意思。

3.根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系推斷詞義。He is so stingy that he never gives anything to others.本例中的stingy 是生詞，但根據(jù)對(duì)結(jié)果分句的理解可推知，stingy即為“吝嗇的”之意。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，可提高閱讀效率。

四、把握好長(zhǎng)難句

所謂長(zhǎng)難句，就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，只要善于分析理清結(jié)構(gòu)，困難就會(huì)迎刃而解。

1.結(jié)構(gòu)分析理解法。結(jié)構(gòu)分析理解法，就是指通過(guò)對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，迅速弄清其結(jié)構(gòu)，把握住它的基本框架，進(jìn)而理解句子的方法。具體可以分兩步走：第一步，判斷句子是簡(jiǎn)單句、并列句還是復(fù)合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，然后再分清句子中的一些附屬成分。例如：If you press another key， your meal is prepared and heated for you；then it is brought on along a very small railway line to your seat in front of your television so that you dont even have to stand up when you get what you need.這是一個(gè)并列復(fù)合句，在分號(hào)前后各有一個(gè)分句：分號(hào)前是一個(gè)帶有條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句，主干部分是your meal is prepared and heated for you；分號(hào)后是帶有兩個(gè)狀語(yǔ)從句從句和一個(gè)賓語(yǔ)從句的復(fù)合句，其中so that引導(dǎo)的是結(jié)果狀語(yǔ)從句，when you get是時(shí)間狀語(yǔ)從句，what you need是賓語(yǔ)從句，充當(dāng)動(dòng)詞get的賓語(yǔ)。這樣一來(lái)，全句脈絡(luò)分明，句意也就自然明朗了。

2.意群閱讀法。意群閱讀法，就是把在意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞，連接成較完整的信息，成組地輸入大腦的方法。使用這種方法進(jìn)行閱讀，不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自己英語(yǔ)實(shí)際水平相去甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章以及不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。