李鐵華

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)正處于從工業(yè)化向信息化高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段與方式，與人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。本文主要分析了在會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，并闡述了現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；信息載體；信息資源；現(xiàn)代化教學(xué)手段

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、技術(shù)性要求很高的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、理論分析能力與適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境能力，筆者綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.擁有完善的、規(guī)律性的會(huì)計(jì)方法機(jī)制

會(huì)計(jì)學(xué)作為提供、處理、搜集財(cái)務(wù)信息的學(xué)科，其中包含許多手段。例如：計(jì)算成本的方式有標(biāo)準(zhǔn)成本法、變動(dòng)成本法、定額法、分類(lèi)法、分步法、分批法與品種法等。若在授課的時(shí)候，教師沒(méi)有交待清楚每種成本計(jì)算方式的使用情況，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容雜亂，沒(méi)有規(guī)律可循，很容易出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)，知識(shí)構(gòu)架自然也無(wú)法形成，不便于知識(shí)的接受與理解。在不同的成本核算方式下，成本計(jì)算流程原則上是相差無(wú)幾的，但是教師很難運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法把各種成本計(jì)算方式歸納出來(lái)，形成一目了然的知識(shí)構(gòu)架。

2.會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容具有過(guò)程性與結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用管理的學(xué)科，其課程大部分的知識(shí)都有結(jié)構(gòu)化的特征，尤其是知識(shí)內(nèi)容間是相互關(guān)聯(lián)的，必須按照課程的編排逐節(jié)逐章教學(xué)。除此之外，在會(huì)計(jì)核算這一流程中，又表現(xiàn)出較強(qiáng)的過(guò)程性特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)反映其勾稽關(guān)系。要是只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難將整個(gè)流程交代清楚。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)有實(shí)踐性的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師一般都會(huì)開(kāi)展實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅僅重視了理論教學(xué)，還重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全方位啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，鼓勵(lì)其創(chuàng)新。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，大多注重手工實(shí)習(xí)，忽略電算化會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.遠(yuǎn)程教學(xué)手段在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)手段指的是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)等實(shí)施全球范圍或者區(qū)域范圍內(nèi)的課程傳輸與授課，這樣的教學(xué)模式最明顯的特征就是具備一定得雙向性、交互性與時(shí)效性。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)的范圍非常的廣泛，所以應(yīng)用會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)是十分有必要的。

2.演示教學(xué)手段在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)演示教學(xué)手段是將教師所準(zhǔn)備的或會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站中提供的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容顯示在教室的熒屏上。會(huì)計(jì)演示教學(xué)包括動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)演示。動(dòng)態(tài)演示大多把傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較抽象、難以用口頭表達(dá)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)理論，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體配合flash動(dòng)畫(huà)、圖表等進(jìn)行講解，也可把有關(guān)的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、記賬憑證、原始憑證等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程演示一遍給學(xué)生看，讓抽象的財(cái)務(wù)資金運(yùn)作流程與會(huì)計(jì)工作程序可視化、形象化；靜態(tài)演示大多是把教學(xué)內(nèi)容濃縮或提煉再投影出來(lái)，這樣能夠減少教師板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)到教材中的基本知識(shí)外，還能擴(kuò)大知識(shí)面，更加深刻地記憶與理解教學(xué)內(nèi)容。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段，即把會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，由于受數(shù)據(jù)量太大、教學(xué)時(shí)間有限、處理業(yè)務(wù)過(guò)程繁瑣等因素的制約，大多教師只能在課堂上講授會(huì)計(jì)基本知識(shí)，而實(shí)例教學(xué)非常缺乏。但在多媒體教室中，學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站上瀏覽相關(guān)的知識(shí)，也可從中下載一些自己認(rèn)為有用的會(huì)計(jì)軟件與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)賬套數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅僅能夠獨(dú)自完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能開(kāi)展角色扮演，模仿企業(yè)的總賬會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等職業(yè)崗位，進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制或者合并會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)的操作，通過(guò)參與操作會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的生成，體會(huì)該如何評(píng)估企業(yè)的財(cái)務(wù)情況、現(xiàn)金流與經(jīng)營(yíng)成果。如此一來(lái)，就算學(xué)生沒(méi)有親身處于企業(yè)會(huì)計(jì)核算的崗位中，仍能了解到會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程。讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)這一項(xiàng)工作，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維。

總之，把會(huì)計(jì)學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，建立一種在現(xiàn)代化信息技術(shù)下的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，能讓媒體、教材、學(xué)生、教師實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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