摘要：本文主要論述遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的實(shí)踐與運(yùn)用，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，探討信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施比較落后，而遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村小學(xué)插上現(xiàn)代化教學(xué)的翅膀。遠(yuǎn)程教育中的數(shù)學(xué)資源為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的載體，利用遠(yuǎn)程教育資源有利于以高教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用與實(shí)踐

目前，新課程改革進(jìn)行如火如荼，遠(yuǎn)程教育資源共享成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一次革命。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，教師必需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，讓它們?yōu)榻逃虒W(xué)服務(wù)，有利于新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

一、遠(yuǎn)程教育資源的利用能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)程教學(xué)資源能夠通過(guò)其形象生動(dòng)的畫(huà)面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化，從而幫助學(xué)生正確分析、理解并掌握了知識(shí)間的相互聯(lián)系。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。使學(xué)生感受意境，體會(huì)情感。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過(guò)整理、分析、交流不斷修正、完善對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)三角形，進(jìn)一步掌握三角形的特征。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和興趣的培養(yǎng)。

二、利用遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)程教育資源能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敏感性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的含義，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去理解和表達(dá)，信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育應(yīng)該發(fā)揮其直觀(guān)性和新穎性的作用。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，能使學(xué)生始終沉浸在興奮，愉快、渴求思索的心理狀態(tài)，非常有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師在教育教學(xué)當(dāng)中更加得心應(yīng)手，事半功倍。

三、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用任何正確的教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀(guān)動(dòng)作思維形式?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯?shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無(wú)法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程資源拓展延伸，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遠(yuǎn)程資源的加入，提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，豐富的信息資源；突破了課本知識(shí)的限制，數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的，學(xué)生利用信息技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德、美育以及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程資源存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量、豐富的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展，深化成積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的塑造和形成。

五、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)程教育充分整合于課堂教學(xué)，是西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校合理運(yùn)用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。遠(yuǎn)程資源應(yīng)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維提供土壤。其實(shí)，教材中安排這樣或那樣的情境圖，其目的是為了激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、造就知識(shí)建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取遠(yuǎn)程教育資源的最佳作用點(diǎn)，使課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補(bǔ)，遠(yuǎn)程教育資源用得太頻繁反而適得其反。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還要靠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)廣大教師在教學(xué)一線(xiàn)不斷的探索和實(shí)踐，這一先進(jìn)的教育資源一定會(huì)更好地得到利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭俊選.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究[M].人民教育出版社 ，2003-01

作者簡(jiǎn)介：楊曉偉，男，貴州省長(zhǎng)順縣營(yíng)盤(pán)鄉(xiāng)中心校數(shù)學(xué)教師。