于淑敏

【摘 要】

對于小學(xué)語文教師而言，如何上好一節(jié)語文閱讀課，不僅能夠提升語文教學(xué)水平，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有很大的引導(dǎo)作用。據(jù)此，本文就根據(jù)在語文閱讀課教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，通過表演的方法來與語文閱讀課教學(xué)相結(jié)合，進而提升學(xué)生的語文閱讀水平進行了論述，旨在為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法做些有意義的研究嘗試。

【關(guān)鍵詞】

表演 小學(xué)語文 閱讀課 互動教學(xué)

【引 言】

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生按照課文（或讀物）內(nèi)容或詞句做即興表演，可以促進學(xué)生對課文（或讀物）的深切感受。學(xué)生在對課文的內(nèi)容有了初步的理解，再進行即興表演，可以將抽象的文字符號變成形象的身體和語言表演，進而增強對課文內(nèi)容的進一步理解，并有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。這種教學(xué)方式涉及到語文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的認(rèn)知、情意及身體活動三個方面，具有綜合性的教學(xué)特點，所以，這種教學(xué)方式有利于語文素質(zhì)教育水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體行動意識，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

一、語文閱讀課表演的基本特點

1.表演主體的自主性

普通表演的感受客體是觀眾，表演的目的是讓觀眾進行欣賞和感受。而課堂表演的目的并非單純?yōu)橛^眾（老師和學(xué)生）表演，表演的主要目的是加深課文的理解，所以表演的主體是表演者本人，目的是進行自我感受。通過表演提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的能力，并增強審美能力。所以，在進行表演時，最好由教師和學(xué)生一同來對表演內(nèi)容進行設(shè)計、然后共同欣賞并共同做出評議，這樣可以更好地對課文加深理解。

2.表演對象的互動性

一般表演通過反復(fù)排練后才正式演出，而課堂表演的過程也是一個理解課文和感受課文的過程，在排練中通過對語言的推敲和情感的體驗達到加深理解的目的。課堂表演具有的這個特點，使它在教學(xué)過程中進行推廣，更有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和增強其審美素質(zhì)。在表演之前，教師可適當(dāng)進行指導(dǎo)，表演結(jié)束后，可以組織學(xué)生進行點評，以加深對課文內(nèi)容的感悟。在進行課堂表演教學(xué)時，存在部分教師在公開課的過分強調(diào)表演的效果的現(xiàn)象，他們?yōu)檫_到較好的表演效果而在課前做排演準(zhǔn)備，為學(xué)生指定表演角色。這樣的教學(xué)方式無形中加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使表演喪失了動態(tài)形成的效果，使課堂表演變成了圖有形式的無效教學(xué)方式，違背了閱讀教學(xué)的宗旨。

3.表演方式的靈活性

一般演出的地點是舞臺，需要反復(fù)排演，而課堂表演不是舞臺演出，而是學(xué)生進行的一種學(xué)習(xí)過程。因此，課堂表演的著眼點應(yīng)放在加深學(xué)生對課文的理解上，放在學(xué)生加深對課文的思想和情意的感受上。表演的內(nèi)容或是一句話、或是某個片斷、或是整篇課文內(nèi)容；表演形式或是個人表演、或是小組集體表演、或是全體師生共同表演；表演中可不化妝、不設(shè)任何布景；甚至不用熟練背誦臺詞即可表演，如看著課本進行表演。

4.表演過程的目的性

普通表演講究的是臺下的功夫，而課堂表演只是一種教學(xué)手段，表演的目的是使學(xué)生通過表演加深對課文內(nèi)容的理解和感情，同時通過表演提高學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以通過表演后評價，評價后再表演，或邊表演邊評價。通過這種反復(fù)表演和評價的形式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并促進學(xué)生在表演中提高其綜合素質(zhì)。

二、運用表演式教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀理解力的有效途徑

課堂表演教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)表演的“服務(wù)”功能，表演為提高閱讀的理解力服務(wù)，課堂表演形式的豐富可以使學(xué)生在各種類型的表演當(dāng)中，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文精神，感悟文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力：

（1）單項表演的作用。單項表演無情節(jié)要求，也無眾多的角色，它只對課文中的一個詞語通過表演動作作出詮釋。例如這樣一個課文段落：“他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著?！眴雾棻硌荨皬潯钡膭幼?、“貼”的動作、“蹲”的動作和“劃”的動作時，學(xué)生既了解了這些詞的含義，又對這些動作作出了區(qū)別，同時加深了對課文的理解。

（2）綜合性表演的作用。綜合性表演有著較豐富的內(nèi)容，還有各類角色，其中的情節(jié)具有生動性，對話具有個性化的特點，此類表演多為全部課文內(nèi)容或課文中的某一片斷。這種表演可加深學(xué)生對課文的感情和理解，由于表演是對各種智力要素與非智力要素的有機組合，能使學(xué)生得到感官與心理上的滿足。如學(xué)生閱讀完課文后，在課堂上表演駱駝的動作，以體會駱駝的腳掌的作用、眼毛的作用和駝峰的作用。通過綜合表演，可以調(diào)動起學(xué)生的情感需求，并使學(xué)生了解駱駝的生理特點、將提高學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造精神統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)體驗和對美的追求，同時有利于與健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（3）小組合作的作用。小組合作表演可使學(xué)生在表演中完成信息與情感的碰撞，達到在個性差異方面實現(xiàn)互補。小組長合作表演可使學(xué)生感悟到人物具有的特點，準(zhǔn)確展示出人物的形象，有利于加深對課文的理解，并提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。表演之前可以進行一定的創(chuàng)編，這樣可調(diào)動起學(xué)生的表演興趣。

（4）群體表演的作用。群體表演是讓全體學(xué)生共同參與表演，在表演之前可根據(jù)教材進行設(shè)計，以使全體學(xué)生共同參與進來。如在學(xué)習(xí)課文《筍牙兒》后，可使學(xué)生共同表演筍牙兒如何“向上，向上，再向上”，表演時學(xué)生們可從座位上面按照課文的內(nèi)容慢慢地站起來，表演筍牙兒從地面紛紛冒頭的情景。通過群體表演，可調(diào)動起學(xué)生們的表演情緒，調(diào)解課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

【結(jié) 語】

在小學(xué)階段，語文教師的教學(xué)方法不能一蹴而就，延續(xù)其傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方法來對學(xué)生進行灌輸式學(xué)習(xí)，所以，筆者通過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，運用形式多樣的方法，特別是在語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、分析問題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，課堂上也能取得不錯的學(xué)習(xí)效果。所以，作為小學(xué)語文教師，創(chuàng)新語文教學(xué)方法、提升學(xué)生語文教學(xué)水平，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能為探索語文教學(xué)方法等方面具有重要的實踐作用。

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