【摘 要】分析工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理工作背景的變化以及高職學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題，提出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改進(jìn)高職學(xué)生管理工作的措施。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職 學(xué)生管

理工作

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0083-02

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他國(guó)家成功模式的基礎(chǔ)上，我國(guó)高職院校普遍采用了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。一方面，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠的不足之處，對(duì)高職院校的深入發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用；另一方面，隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，高職院校也面臨一系列新的問(wèn)題亟待解決。本文將深入探討高職院校工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題及其原因，試圖尋找出解決這些問(wèn)題的方法與途徑。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作背景的變化

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這就使傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作背景發(fā)生了一系列的變化。在教育主體方面，傳授知識(shí)的教師由學(xué)校的專職教師變?yōu)閷W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師；在教育客體方面，學(xué)生的身份由單純的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生及企業(yè)員工的雙重身份；在環(huán)境方面，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境由單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替形成的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，等等。這些背景的變化都不可避免地對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生影響。為了保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)效性以及實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全、思想教育、突發(fā)事件等各方面的管理，高職院校必須跳出單一的校園環(huán)境，與企業(yè)密切合作，拓展管理渠道，創(chuàng)新方式方法，以應(yīng)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作出現(xiàn)的新情況。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）管理空擋導(dǎo)致學(xué)生人身安全、思想教育等方面存在隱患。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式主要是針對(duì)在校學(xué)生。高職學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)點(diǎn)多，學(xué)生分散，有些用人單位只接收數(shù)量很少的學(xué)生，而學(xué)校的師資有限，學(xué)校很難派專任教師到每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)駐地管理，只能通過(guò)派老師定期巡查和以電話等遠(yuǎn)程管理的模式來(lái)進(jìn)行管理，管理工作難免出現(xiàn)漏洞。此外，對(duì)離開(kāi)學(xué)校而在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理工作，一般高職院校并無(wú)完善的制度可以依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作也無(wú)法提供健全的保障。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們不但缺乏學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，而且不愿對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生投入太多的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行管理，這就使得對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理出現(xiàn)空當(dāng)。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在頂崗實(shí)習(xí)中他們往往不清楚如何定位自己的身份，缺乏維權(quán)和法律意識(shí)，對(duì)簽訂協(xié)議、合同等法律文件認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解也不夠全面，出現(xiàn)問(wèn)題不能夠有效利用法律維權(quán)。因此，由于管理人員不足和學(xué)校企業(yè)權(quán)責(zé)不明晰、學(xué)生法律意識(shí)淡薄等問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全、思想教育、突發(fā)事件等管理都存在嚴(yán)重安全隱患。

（二）制度不完善導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生邊緣化。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已被我國(guó)高職院校普遍采用，但在相關(guān)政策、制度、法規(guī)等方面，國(guó)家對(duì)鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)還不盡完善，有關(guān)部門(mén)的相關(guān)政策支持還比較缺乏，因此，高職院校聯(lián)系對(duì)口的企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的困難。此外，學(xué)校與企業(yè)間的合作很少上升到法律層面，沒(méi)有健全的制度保障，因而如何規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、如何保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益就成了需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有正式的授權(quán)，無(wú)法完全按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，于是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理不夠，這使得頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生被邊緣化，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

（三）頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)不能有機(jī)銜接。學(xué)生在學(xué)校主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和模擬的仿真性實(shí)訓(xùn)，而頂崗實(shí)習(xí)則是在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)地進(jìn)行，并且完全按照企業(yè)的制度規(guī)范和生產(chǎn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求。從當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)單位反饋的情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需要用到的一些知識(shí)，在學(xué)校里老師卻沒(méi)有講到位，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)未能夠有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

（四）考核評(píng)價(jià)體系單一導(dǎo)致不能全面反映實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果?？己嗽u(píng)價(jià)是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評(píng)價(jià)手段與考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果才能得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。但是，當(dāng)前高職院校的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)方面普遍不夠完善，學(xué)校一般主要以學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)等書(shū)面材料作為考核標(biāo)準(zhǔn)，材料一般由輔導(dǎo)員或者企業(yè)指導(dǎo)師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋章，將此作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)手段。這種考評(píng)方式雖然方法簡(jiǎn)單，但形式單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果難以進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，尤其是由于對(duì)學(xué)生的各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的情況不能做到隨時(shí)跟蹤，所以也就無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)全程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。因此，當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有構(gòu)建一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)普遍的問(wèn)題，高職院校需從考核評(píng)價(jià)的規(guī)范化方面進(jìn)一步進(jìn)行探索。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改進(jìn)學(xué)生管理工作的措施

基于以上對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作問(wèn)題的分析，高職院校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作必須采取新形式、運(yùn)用新方法、增加新內(nèi)容，以適應(yīng)這種新模式。

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前期培訓(xùn)。在學(xué)生離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、法律維權(quán)意識(shí)、應(yīng)急事件處理、企業(yè)制度等方面的教育。學(xué)校通過(guò)安全教育來(lái)提高學(xué)生對(duì)人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等方面的自我保護(hù)，通過(guò)對(duì)法制知識(shí)的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生明確各種協(xié)議、合同等文字材料的重要意義，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)中明晰自己的權(quán)利和義務(wù)，從而對(duì)自身的身份有明確的定位。學(xué)校應(yīng)通過(guò)應(yīng)急事件處理的教育，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)制度等的介紹，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的軟件環(huán)境有基本的了解，以便于學(xué)生盡快融入企業(yè)的工作、生活環(huán)境。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前期培訓(xùn)，是學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的重要保障之一。

（二）建立健全實(shí)習(xí)學(xué)生的管理機(jī)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)方面，若要健全學(xué)生管理制度就需要三個(gè)方面共同努力，形成合力，由學(xué)校牽頭，引導(dǎo)各方面積極參與，建立學(xué)校管理、企業(yè)管理、學(xué)生自主管理三者相結(jié)合的實(shí)習(xí)管理體系，建立學(xué)院日常管理、企業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)生自主管理的“三方管理制度”，在管理人員方面，由學(xué)校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的管理。高職院?？梢栽趯?shí)習(xí)比較集中的地區(qū)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦事處，形成管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校與企業(yè)共同派出代表組成管理小組，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校與企業(yè)定期進(jìn)行溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想等情況。與此同時(shí)，學(xué)校要加大遠(yuǎn)程管理力度，建立遠(yuǎn)程學(xué)生管理平臺(tái)，家庭、系部、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多管齊下，通過(guò)QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)短信等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，學(xué)生定期上網(wǎng)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程監(jiān)控，做到問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早匯報(bào)，早解決。此外，學(xué)校應(yīng)重視非正式學(xué)生團(tuán)體（如學(xué)生自發(fā)形成的小群體）的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用，引導(dǎo)他們做好老師的助手，協(xié)助老師做好日常管理，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。與此同時(shí)，我們也不能忽視家庭這個(gè)教育的重要主題，學(xué)校應(yīng)將家長(zhǎng)也納入到學(xué)生實(shí)習(xí)的管理體系。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切溝通，使家長(zhǎng)明確自身的權(quán)利和義務(wù)，積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，家長(zhǎng)的參與將會(huì)為學(xué)生實(shí)習(xí)的管理提供極大的幫助。

（三）建立校企共管機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)的管理工作需要學(xué)校與企業(yè)共同參與，而且只有在雙方共同協(xié)商、通力合作的狀態(tài)下才能起到實(shí)效，否則只能使管理混亂、成本加重。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，校企雙方要有一個(gè)務(wù)實(shí)高效的管理運(yùn)行機(jī)制，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任。校企雙贏是校企合作的根本保障，高職院校可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一方面，針對(duì)產(chǎn)品研究和開(kāi)發(fā)，人員培訓(xùn)等給企業(yè)提供實(shí)際有效的幫助和支持，從而提升企業(yè)與學(xué)校合作的積極性；另一方面，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，有效利用企業(yè)資源，根據(jù)企業(yè)的需求，采用“訂單式”的培養(yǎng)方式，校企合作共同培養(yǎng)人才。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，要求企業(yè)建立定期向?qū)W校通報(bào)情況的制度；學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行跟蹤管理和定期巡視制度；此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用，構(gòu)建師生交流的新平臺(tái)，等等。

（四）將企業(yè)實(shí)習(xí)與教學(xué)緊密銜接。為避免學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校就要盡量融入企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景、氛圍和元素。學(xué)校應(yīng)讓企業(yè)提前介入學(xué)校的教學(xué)工作，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容將學(xué)校教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)校就能得到比較系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，到企業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求，以減少企業(yè)的成本，減少企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的顧慮。在校企雙贏的目標(biāo)指引下，學(xué)校與企業(yè)共同全程參與人才的培養(yǎng)，共同制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系，注重學(xué)與用的結(jié)合，使學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。

（五）建立全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為正確反映實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生建立全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是簡(jiǎn)單、單一的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的考核體系。對(duì)于企業(yè)，應(yīng)將學(xué)生按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、工作紀(jì)律、工作能力等多個(gè)方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)綜合學(xué)生的實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)，給出考核成績(jī)；對(duì)于學(xué)校，根據(jù)帶隊(duì)老師給出的考核成績(jī)和學(xué)生實(shí)習(xí)小結(jié)的得出考核成績(jī)；對(duì)于學(xué)生，由于通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)和技能都會(huì)有所提高，所以也可以對(duì)自我作出評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)的最終成績(jī)，應(yīng)結(jié)合三個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，并按照一定比例計(jì)算，總的比例應(yīng)遵照“企業(yè)為主，學(xué)校、學(xué)生為輔”的原則。

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【作者簡(jiǎn)介】李一國(guó)，男，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）