范冬梅

【摘 要】

文章作者根據(jù)自己平時在教學過程中的思考和實踐，總結(jié)了如何巧妙應對中學英語課堂教學中出現(xiàn)的意外情況，有很強的實際意義。

【關(guān)鍵詞】

備課 意外 巧妙應對

中學英語課堂的意外情況是指不在老師的備課計劃中的，學生學習過程中的突發(fā)反應。根據(jù)新課標的要求，中學英語課堂教學活動是以學生為主體，老師為主導的計劃性、目的性很強的一種師生互動過程。老師在課前要認真?zhèn)湔n、備教材、備指導方法、備學生可能表現(xiàn)出的課堂反應，并采取相應的措施。這樣，就能讓學生在課堂上有效地，積極地投入到各種學習活動中，并取得很好效果。但在實際操作中，還是會有一些“意外”發(fā)生。由于學生的生活學習背景和經(jīng)驗，以及思考方式的不同，他們對老師預先設計的活動會有各種不同的反應，有些就會超出教師的料想，成了意外。作為教師，如何處理好這樣的情況，是極其重要的。處理好了，就會激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們的思維，增強他們的創(chuàng)造力。反之，就會挫傷他們。通常，一節(jié)課可以分為導入、正文、鞏固和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，而意外可能在任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)。所以，在日常的教學中，我逐步摸索出了幾點方法來巧妙應對這些意外，引導學生向積極的方向發(fā)展。

一、導入中的意外——順水推舟

每一節(jié)課都需要導入，而導入的方法也會因不同課型而各有不同。不同的方法勢必在引導學生方面，有不同的影響。所以在設計導入時，老師都是經(jīng)過精心設想的。如在上江蘇牛津版高中教材M5U1的Grammar 中（to） infinitive 時，我是以學生寫的習作中好的與infinitive有關(guān)的好的句子來導入。對身邊同學寫出的好句子被選為范例，大部分的同學都很激動，希望從中學習，渴望下次被選的就是他。但有個別學生認為，這些句子不如他們的好，表示了不同意見。這時可能會讓老師有些被動。我就靈機一動，讓他把自己的句子寫到黑板上，讓大家討論賞析，結(jié)果大家都覺得很好，我趁機對他進行夸贊，也把課堂活動順利引入積極氛圍之中，既活躍了氣氛，又鼓勵了大家的自信。后來，這位同學很是積極，自信心也越來越強。所以，這種處理方式既巧妙地化解了尷尬，又給人以肯定的評價，效果是一舉多得。

二、正文中的意外———觸類旁通

在真實的教學過程中，學生永遠是活動的參與者，他們積極思考，開發(fā)思維。老師也會在備課的過程中，設計各種各樣的活動方式，從不同的角度提出問題，讓學生深入思考，相互討論交流，分析問題，解決問題。但學生的思考理解能力不同，他們分析和解決問題的能力也不同，因而總會有一些學生有獨特的見解，而這些往往又偏離教師預設的觀點。

如在試卷評講課中，有一篇完型填空“……but as a dance captain， I see a ____ that has inspired not only generation of little girls but a splendid company that continues to develop and grow---and inspires people every day to follow their dreams. 有兩個學生堅持認為 tradition 不好，可以選 trend，并且說出了一系列的理由。我就先讓其他同學對他的觀點進行辯駁，又讓他們在字典中查這兩個詞，并參考英文解釋和例句。幾分鐘后，學生就很清楚這兩個詞的區(qū)別了。這樣，一方面增加了學生互相討論、深入思考的積極性，另一方面，培養(yǎng)了學生自主釋疑的能力。我又趁機引入了另外兩個相似的知識點，用同樣的方法促進了學生因小生大的學習方法，并鼓勵學生課后自主學習，學會總結(jié)。

三、知識鞏固中的意外——錦上添花

在本節(jié)課主要的內(nèi)容都學習完了之后，學生就要做一些相關(guān)的練習來鞏固。學生就會在復習反思之前所學的知識后，利用新知識來鍛煉思維。如 Grammar -non-verbial學完后，老師會呈現(xiàn)一些題目：選擇、填空、翻譯等多種形式。如_________（lost） in the forest， the man had no choice but to wait， disappointed. 但這些完成后，有些學生要求再練一些更深入點的，想用剛學的知識寫成一篇小短文。本來這個環(huán)節(jié)是打算讓他們課后做的，但現(xiàn)在提出來，從時間上來說，就有些倉促了。我轉(zhuǎn)念一想，把短文的要求以及關(guān)鍵詞分配好，規(guī)定幾種句式，這樣就滿足了學生的積極需求，又能讓學生有思考時間來快速完成，讓本節(jié)課新授知識得到更好的掌握。

四、總結(jié)時的意外——因勢利導

完全授完新課內(nèi)容并鞏固練習之后，常常需要對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)一下。一般是老師主導，也可以由學生總結(jié)，或者以討論本節(jié)課的主題并使之升華來結(jié)束?？偟膩砜?，這些不難，但在學生的總結(jié)中，往往會有一些不同的聲音，這與一向提倡的主題是不相符的。老師這時就要因勢利導，從他們的思想出發(fā)，引導他們向積極的社會道德觀發(fā)展。如作為總結(jié)，我讓學生討論了 What is the most important thing in a real life？And how to live a real life to enjoy happiness？大部分的學生都認為做一個快樂健康的人或做有意義的工作，但有一個學生說錢最重要，甚至“人不為己，天誅地滅”，思想很極端。對此，我就這個話題講了一個圣經(jīng)上的小故事，讓他們懂得人是社會的，只想到自己是不能立足的。最后，這個學生就有些不好意思了。課后，我又裝作無意的常和他聊天，讓他感覺到別人的關(guān)心，他也會學著關(guān)心別人。后來，他的思想就慢慢變得積極了。所以，我覺得面對學生的意外，一定要好好引導，從思想上來逐漸激發(fā)，讓他們在潛移默化中得到教育。

綜上所述，在教學的過程中，當學生的反應或思想不符合老師預設的情況時，老師就要及時地做出適當?shù)囊龑В擅畹卦僭O計，重組成符合課堂教學的步驟，這樣，既鼓勵了學生，又激發(fā)了他們的積極性。其實，從真正意義上說，教育的技巧并不在于能預見到課堂上的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在不知不覺中做出變動，達到意想不到的效果。所以，巧妙地應對課堂上出現(xiàn)的意外情況是值得深思和探索的，以求更好地實現(xiàn)多方面素質(zhì)教育的目的。