在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：老師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻堅(jiān)持“沉默是金”的原則，所以給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種相互交流、討論的氛圍是很重要的。

我從小說(shuō)的教學(xué)入手，采用中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)評(píng)議的方法——“咬文嚼字”法進(jìn)行教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。以下是我的教學(xué)片斷。

教讀《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)，觀看教學(xué)短片的基礎(chǔ)上，由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題：

師：列出本文出現(xiàn)的人物形象。用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括本文的故事情節(jié)。（提示：從某一人物的角度去概括）

生1：我是從范進(jìn)的角度入手的，可概括為范進(jìn)挨罵、范進(jìn)賣(mài)雞、范進(jìn)發(fā)瘋和范進(jìn)清醒。

生2：我把最后一個(gè)情節(jié)概括為范進(jìn)榮歸。因?yàn)檫@個(gè)部分寫(xiě)到張鄉(xiāng)紳的拜訪，給銀子，借房子，還和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。鄰居，丈人對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化。范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所以用“榮歸”來(lái)形容他中舉后的生活更恰當(dāng)。

師：我們能加入哪些修飾或限制性的詞使前邊的情節(jié)更豐富？

生3：我想在范進(jìn)挨罵的情節(jié)中加入“懦弱”一詞，大家看，胡屠戶(hù)把他罵得狗血噴頭，他大氣都不敢出，唯唯諾諾。

生4：我加成范進(jìn)忍氣吞聲地挨罵，他不敢回嘴，更不敢反駁，只挨著。

生5：我在范進(jìn)賣(mài)雞前加上“潦倒”二字，范進(jìn)考試回來(lái)，母親餓得雙眼都看不見(jiàn)了，家徒四壁，萬(wàn)般無(wú)奈之下，他只好抱了家中唯一的雞去賣(mài)，夠潦倒的了吧。

生6：我概括的情節(jié)是范進(jìn)羞愧地賣(mài)雞，我看短片中的范進(jìn)，賣(mài)雞還不好意思吆喝，文中也寫(xiě)到他“一步一踱的，低著頭往前走”。

生7：羞，是有的，但在文中我沒(méi)讀出范進(jìn)的愧意。

師：范進(jìn)作為堂堂七尺男兒，受盡丈人凌辱卻可忍氣吞聲，手無(wú)縛雞之力又沒(méi)有一點(diǎn)謀生的本領(lǐng)，窮其一生，不管不顧，只為考取一個(gè)“功名”，他就是一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有生存能力的“廢物”。當(dāng)他得知自己終于中舉了，他瘋了。同學(xué)們，細(xì)讀文本，結(jié)合你們的體會(huì)去形容一下這個(gè)發(fā)了瘋的范進(jìn)吧。

生8：可憐可厭的范進(jìn)發(fā)了瘋。做了幾十年的功名夢(mèng)，一下子實(shí)現(xiàn)了，卻喜極而瘋，他的遭遇也實(shí)屬可憐；但他本人又那么不爭(zhēng)氣，再結(jié)合后文看到了他圓滑世故的一面，更覺(jué)得他令人厭惡。

生9：我概括為范進(jìn)丑態(tài)百出地發(fā)瘋。文中寫(xiě)到他發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”“中了！中了！”動(dòng)作“說(shuō)著，往后一跤跌倒”“爬將起來(lái)，拍著手大笑”“笑著，就往門(mén)外飛跑，走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里”；外貌“掙起來(lái)，頭發(fā)跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，“散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只”?；蠲撁撘粋€(gè)利欲熏心，丑態(tài)百出的范進(jìn)出現(xiàn)在我們眼前。

師：“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”兩句話的內(nèi)涵是否相同？大家在小組內(nèi)合作探究一下。

生：兩句話的不同在于前句中是“好了！”意思是不用再考了，考中了；后句中“好！”意思是這下好了，以后生活不用愁了。

師：前句折射出他上半生的酸甜苦辣；后句預(yù)示著他下半生的榮華富貴。

師：綜合以上的分析，歸納范進(jìn)的性格特點(diǎn)。

生10：他迂腐懦弱，熱衷功名，又圓滑世故，是受科舉制度毒害的可悲可笑可厭的人。

師：圓滑世故，已經(jīng)有兩位同學(xué)提到了這個(gè)詞，大家為什么用這個(gè)詞去形容范進(jìn)？

生11：他清醒后就與前來(lái)道賀的張鄉(xiāng)紳打得火熱，滿嘴的套話，還坦然接受了張鄉(xiāng)紳、鄰居等的財(cái)和物，尤其是他對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度前懼后蔑，這些就將他的圓滑世故表現(xiàn)出來(lái)了，我想，范進(jìn)以后當(dāng)了官，肯定是個(gè)貪官。（生笑）

師：隨著范進(jìn)的中舉，變化著的人物不僅僅是范進(jìn)本人，他周?chē)娜艘苍谧兓腿绾缿?hù)。

生12：之前，胡屠戶(hù)來(lái)范進(jìn)家提一副大腸，之后，他提來(lái)了豬肉。范進(jìn)考前向他借盤(pán)纏，胡屠戶(hù)毫不留情地狠狠罵他，范進(jìn)考完回家，漠不關(guān)心，不管其家人的死活；范進(jìn)中舉后，猛夸，極盡奉承之能事。用前倨后恭來(lái)形容他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化再恰當(dāng)不過(guò)了。

師：所以，我們覺(jué)得科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還有他周?chē)娜耍瑪牡氖且环N社會(huì)風(fēng)氣，這也是這部小說(shuō)要反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)吧。

以上的教學(xué)片段中，學(xué)生需要細(xì)讀文本，結(jié)合自己的體會(huì)，組織語(yǔ)言，同時(shí)在自主、合作、探究中充分發(fā)揮潛能，展示自我，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“咬文嚼字”學(xué)語(yǔ)文，嚼出精彩的語(yǔ)文課堂。

鄔春，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗。