景曉玲

摘 要：現(xiàn)代遠程教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的位置。現(xiàn)代遠程教育發(fā)展十幾年，教育開始打破時間和地域的限制，為更多的人提升自我提供了廣闊的平臺。但是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展過程中一直存在著一些問題，成為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提升的癥結(jié)點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育的問題，提出有效的解決方法也是我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：遠程教育；網(wǎng)絡(luò)教育；問題分析；有效對策

1 現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

1.1 參與者認(rèn)識問題

很多的參與者加入網(wǎng)絡(luò)遠程教育處于被動的狀態(tài)，雖然說現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展經(jīng)過了十多年的發(fā)展歷程，積累了一定的經(jīng)驗，但是和理論的實際定位有著很大的距離，很多高校通過網(wǎng)絡(luò)遠程教育的目標(biāo)尚未真正到達，參與者處于被動的狀態(tài)，無法真正投入其中。參與者通過網(wǎng)絡(luò)教育來獲得文憑，但是很多的參與者網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不過關(guān)，尤其是一些從農(nóng)村走出來的學(xué)員，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面缺乏必要的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中的困難程度會更高一些。

1.2 教育資源應(yīng)用問題

網(wǎng)絡(luò)的形式開展遠程教育其實就是一種教學(xué)資源的分配和應(yīng)用，但是如何真正根據(jù)需要來切實分配。一方面，全國性教學(xué)資源會、教學(xué)資源建設(shè)專題會、兩年一次的多媒體課件大賽等網(wǎng)絡(luò)課程評比等從理論和實踐上創(chuàng)新者遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，但是另一方面，現(xiàn)實大環(huán)境發(fā)展。新增了一些專業(yè)和學(xué)生，教育資源的更新無法跟上其腳步，大眾普通高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法滿足現(xiàn)實學(xué)生的需求。同時，隨著供小于求的現(xiàn)狀出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量無法根本上得到社會大眾的認(rèn)可，資源的有效利用率也偏低。

1.3 教學(xué)機制的創(chuàng)新管理問題

遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著現(xiàn)實的生命力，因為它能夠在充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，讓參與者更加靈活地參與其中，但是因為現(xiàn)實情況的復(fù)雜性，整一個遠程網(wǎng)絡(luò)教育的問題諸多。比如在各大高校對于本校遠程網(wǎng)絡(luò)教育的總結(jié)報告中可以知道，各種管理上的缺失存在較多，如教育論壇管理無人，各種問題無人解答，部分內(nèi)容的展示缺乏有效的組織等，究其原為，學(xué)校在這一方面投入的師資力量和實際需要不相匹配，另一方面學(xué)校缺乏必要的引導(dǎo)和宣傳，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；另一方面，政府層面缺乏必要的管理，每一個學(xué)校對于這一方面的認(rèn)識都是統(tǒng)一化的經(jīng)驗，但是政府無法發(fā)揮主動優(yōu)勢在宏觀管理和微觀管理上發(fā)揮積極作用，也無法在主動機制上有所創(chuàng)新。

2 現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育問題解決分析

2.1 把握參與者的認(rèn)識

一方面，要讓學(xué)員充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，我們知道它能突破時間和地域的限制，但是在實際的操作過程中，我們需要更好地培養(yǎng)學(xué)員參與其中的愉悅感，求知欲是求學(xué)的開始，真正發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的需要和動機，網(wǎng)絡(luò)遠程教育不單純是為了一個文憑，更要把其當(dāng)做一個平臺，所以加入一些更加實用的知識，讓理論目標(biāo)和現(xiàn)實需要充分結(jié)合。另一方面，打破原有的傳統(tǒng)教育求學(xué)方式，改變被動接受的姿態(tài)，在這一點上老師要發(fā)揮出主體的作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的知識，同時給學(xué)生切實有用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議，給其有效的學(xué)習(xí)計劃。

2.2 教學(xué)資源應(yīng)用創(chuàng)新

創(chuàng)新是第一性的問題，首先要立足理論和實踐的創(chuàng)新。一方面，在開展的各種教學(xué)資源的建設(shè)會議上更加注重根據(jù)實際需求、實際問題來分析問題，另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)課程的競賽成果應(yīng)該更好地應(yīng)用于實際，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

同時，各大高校在開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育的時候，應(yīng)該控制數(shù)量，優(yōu)化質(zhì)量。立足各大高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)員日益擴招，社會可信度降低的現(xiàn)狀，把握生源質(zhì)量，將其控制在可承載范圍之內(nèi)，對所需學(xué)生做一個合理定位，做到數(shù)量上的精簡同時確保能夠做到每一個學(xué)生說選擇的專業(yè)都是自己擅長以及感興趣的，這樣可以再學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

更重要的是，在教學(xué)資源的質(zhì)量上，我們應(yīng)該對于網(wǎng)上教學(xué)資源進行有效合理的分析，做到整體統(tǒng)一的規(guī)劃。一方面，教學(xué)老師應(yīng)該立足網(wǎng)絡(luò)生源的實際情況在傳授的知識上對于現(xiàn)實的課堂教育知識有一定區(qū)別，更加講究實際應(yīng)用性，優(yōu)化教育的內(nèi)容；另一方面，讓更多的名校名師參與其中，來提高其質(zhì)量，同時促進遠程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?？偟膩碚f，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍中，要更加根據(jù)現(xiàn)實情況來進行特色教師隊伍建設(shè)，促使每一個專業(yè)實現(xiàn)名校名師資源的共享化。

2.3 教學(xué)機制的優(yōu)化創(chuàng)新

政府首先在網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀管理和微觀管理上發(fā)揮充分的作用，增加其關(guān)注度，同時通過必要的法律制度來規(guī)范整一個過程，同時學(xué)習(xí)外國在這一個方面的發(fā)展經(jīng)驗，取長補短，更好地推動其發(fā)展。每一個高校在開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育的時候，需要實際問題實際出發(fā)，統(tǒng)一化的經(jīng)驗無法滿足現(xiàn)實變化的情況，而學(xué)生現(xiàn)實差異化的情況更是需要因材施教。在機制管理上，學(xué)校應(yīng)該投入更多的資源來進行建設(shè)，比如投入更多的專業(yè)化人才資源，不僅僅是教學(xué)的老師更向名校名師方向靠近，在管理層面更需要電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬的人才對于這一個遠程網(wǎng)絡(luò)教育過程進行合理的協(xié)調(diào)管理。同時，很多學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識局限于通過視頻來上課，其實應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)做一個平臺，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自主性跟積極地參與其中，而學(xué)校應(yīng)該加強宣傳引導(dǎo)，幫助其更好的參與其中，促進教育過程的和諧統(tǒng)一。

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