曹娜

高中信息技術課程在各個地區(qū)、不同學校開展的情況千差萬別。筆者利用調(diào)查問卷、隨機訪談等形式，對本地區(qū)高中學生缺乏信息技術課程學習動機的原因進行探究分析，并提出了解決問題的策略，下面與大家一起分享這次調(diào)研的成果。

一、學生缺乏信息技術課程學習動機的原因分析

1對信息技術課程的重要性認識不足

通過調(diào)查得知，學生對信息技術課程的重要性認識不足，甚至有許多學生不知道為什么會安排這門課程。這既與高考不考信息技術課程的因素有關，也與教師上課的態(tài)度有很大關系。“高考指揮棒”的方向標使得學生的精力和時間無暇分配給信息技術課程，致使許多學生認為信息技術課程的學習無關緊要。調(diào)查中，也有相當多的學生認為開設信息技術課很有必要，但由于學校課時安排較少，教師為完成任務而教學，對未完成的教學任務輕描淡寫地簡單介紹了事。還有一些教師在上信息技術課時很不認真，甚至讓學生自習或學習其他科目的知識，無形中嚴重誤導了學生對信息技術課程重要性的認識。

2滿足自身需要的動能不足

學校領導及教師更多地將教學研究的目光投向了那些高考科目，使得信息技術課的教學研究處于停滯、淡化的狀態(tài)。許多信息技術課上，教師以講解為主，缺少對教學情境的精心設計，難以吸引那些本來就對信息技術課程頗感陌生的學生。此外，筆者從收回的調(diào)查問卷中了解到，有一部分學生選擇了“讓參加就參加”和“無所謂”的選項，說明這部分學生缺失歸屬感。因此，在信息技術課教學過程中，教師要在培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力方面狠下工夫，鼓勵學生參與合作，讓他們在團隊活動中感受到溫暖，獲得情感上的滿足。

3社會評價焦慮

筆者了解到，很多學生對于信息技術比賽表現(xiàn)出一定的反感情緒，甚至是抵觸。分析其原因，在于許多學生更傾向于盡力而為，而不愿在大眾面前表現(xiàn)，更不愿以比賽的形式來展示，除非那些對信息技術特別感興趣的極少數(shù)學生。在此啟發(fā)下，信息技術課教師在課堂上要更多地創(chuàng)造一些讓學生體驗成功的機會，逐步提高問題的難度，減少學生的挫敗感。

4環(huán)境因素的消極影響

學校配備的硬件環(huán)境達不到人手一機的要求，且有的計算機的配置比較低、運行速度緩慢、網(wǎng)絡連接不順暢等，這些都對學生學習信息技術課程的積極性造成一定的消極影響。

三、應對策略

1讓學生從心理上對信息技術課程重視起來

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代和未來社會，人們必須具備的一種能力。它不僅僅包括對信息工具的使用能力，還包括對信息資源的利用和處理能力。學習信息技術課，有利于提高自身的社會適應性，并且與其他科目相輔相成，互為補充，交相滲透。

2著力采用分層教學模式

隨著科學技術與經(jīng)濟的發(fā)展，電腦已經(jīng)普及到千家萬戶，很多學生在平時的使用中就已經(jīng)掌握了教材所安排的內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，分別設置不同層次的教學內(nèi)容，并采取相應的教學方式。這樣既體現(xiàn)了以生為本的新課程理念，又給學生提供了更多自由選擇的機會和空間，使不同層次的學生在課堂上都能得到知識和能力的發(fā)展。

3創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境

中學生非常喜歡娛樂性的活動，如聊 QQ、玩微博等，而對教材內(nèi)容的學習興趣不高。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作一些小游戲，或購買一些對教學有幫助的游戲軟件，引導學生“邊玩邊學”，并善于抓住時機，創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生在游戲中提高對信息技術課的學習興趣。

4鼓勵學生動手實踐

課堂教學時間是有限的，教學的藝術性也表現(xiàn)在對時間的合理劃分上。調(diào)查中顯示，有超過一半的學生都希望教師能夠在課堂上多做演示，以提高學生的感性認識，但期望教師的演示時間不要太長，10分鐘左右最為合適。演示結束后，教師可給學生布置相應的練習任務，鼓勵學生動手實踐，讓學生進一步感知和理解教材知識。這時，由于學生初次接觸一些艱澀難懂的知識，挫折或失敗是在所難免的，那么教師鼓勵性的語言和及時的點撥幫助就顯得尤為重要。在師生共同的努力下，每完成一項學習任務，學生的興趣和信心會得到進一步的增強。

5教師要不斷學習，充實自己

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展日新月異，這對信息技術的任課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師既要不斷提高自身的教學理論水平，而且要學習和接受一些新的IT技術發(fā)展信息，這樣才能與學生一起談論和解決遇到的實際問題，從而更好地調(diào)動學生主動學習的積極性。

（責任編輯杜華）