藍周華

很多教師反映現(xiàn)在農(nóng)村初中思想品德課堂教學中，學生的學習積極性不是很高，總是很被動地學習，上課時和教師也沒有良性互動。那么如何在思想品德教學中提高教學效果呢？下面本人結(jié)合自己的實踐談幾點看法。

一、激發(fā)興趣，提高學生學習積極性

教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。調(diào)動學生的學習積極性，我認為可從以下幾個方面入手：

1. 引用生活中的實例，拉近課本知識和學生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣（即：我要學）。在教學過程中，老師適時地結(jié)合實例，能使思想品德課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)起學生學習思想品德課的積極性，促使學生發(fā)散思維，并從中悟出人生哲理。例如：在講解“珍愛生命”的知識時，可以引導(dǎo)學生思考生活中的一些自救的小常識。學生在討論火災(zāi)自救、煤氣自救、溺水自救等各種生活危機自救的同時也領(lǐng)悟到了生命的可貴性。

2. 結(jié)合熱點問題，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。思想教育是思想品德課的靈魂，也是焦點。思想品德課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的積極性。在學習“一國兩制”政策時，教師簡述香港的割讓、回歸過程，然后以《東方之珠》為背景音樂，介紹香港回歸后的繁榮景象。從而使學生深刻認識到一國兩制政策的意義，來讓學生認識自己作為新世紀中國人應(yīng)承擔的民族責任。把握時代脈博，把思想品德課的知識和關(guān)心國家大事有機結(jié)合，既能夠激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，也能增強學生的社會責任感和愛國熱情。

3. 廣泛應(yīng)用多種媒體手段，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的感性理解?，F(xiàn)在社會信息高速發(fā)展，學生的知識面通常都較為廣泛。他們不僅接觸電視、廣播、報紙，甚至許多學生對于網(wǎng)絡(luò)都是經(jīng)常接觸的。因而，聲音圖象、動畫對于學生來說更利于他們接愛知識。新課改后的初中思想品德課教材中，有許多內(nèi)容都可以通過多種媒體的展示將抽象的知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖象等形象呈現(xiàn)在學生的面前。例如：在講解“情緒”這課，筆者就嘗試使用了歌曲《最近比較煩》的FLASH（一種交互式矢量多媒體技術(shù)，它的前身是Futureplash，早期網(wǎng)上流行的矢量動畫插件），在講解“同學朋友”這課，筆者也嘗試使用了歌曲《朋友》的FLASH。通過FLASH動畫的欣賞，不僅成功導(dǎo)入了課堂的教學，還使學生學習知識的興趣得到了提高。

4. 更新教師觀念，使學生變敬畏為敬愛。

（1）教師應(yīng)放低位置，變師長為師友。對學生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，主動與學生交朋友，學會關(guān)心學生，隨時注意觀察把握學生的接受能力，反應(yīng)情況，為學生釋疑解難。尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，允許和鼓勵學生和老師爭論、探討問題。當學生從心里將老師當作自己的朋友時，也就會主動配合你的教學，那么學生的學習興趣也在潛移默化中培養(yǎng)起來了。

（2）教師要不斷充實自我，變一桶水為一眼活泉水。作為新時代的教師不僅要積極吸收不斷更新的知識，更重要的是站在學生的角度去更新知識，將自身變?yōu)閷W生所需要的一眼活泉水。當教師投其所好地更新知識后，學生在課堂上不斷地接受到他們所需，那么學生對于思想品德課的新鮮感就不會丟失，這樣學生對學習也就有了興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)師生的良性互動，發(fā)揮學生主體作用

一堂好的思想品德課，需要師生的互動來完成。教師要從整體著眼，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教師講、學生聽的單向傳輸方式，讓師生互動、生生互動，師生交流、生生交流，這樣課堂就會達到最佳的教學效果。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還課堂給學生，以“學生為主體、以學為主、因材施教”，達到課堂效益的最大化。具體而言在課堂上讓學生先自學，在掌握主干的、核心的知識前提下，有組織地進行交流，質(zhì)疑問難，合作幫助；對難度較大的問題，在全體學生獨立思考的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計，精辟點撥，啟迪思維。對教師而言，其精講點撥也就是言簡意賅地講在點子上、講在該講處；點在興趣點、疑難點；點在思維的最近發(fā)展區(qū)；點在知識的生長點上。

責任編輯 鄒韻文