賈貝西

普通高中學(xué)生不同層次不同特長(zhǎng)水平的現(xiàn)狀決定了音樂教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，教育對(duì)象的層次性以及教學(xué)方式的多元性，決定了音樂高考生的培養(yǎng)必須積極探索多措并舉的教學(xué)形式，運(yùn)用高效節(jié)能的有效教學(xué)手段，不斷提升音樂課堂教學(xué)水平。

一、 成立音樂特長(zhǎng)班，集中學(xué)習(xí)和管理

高中音樂特長(zhǎng)生的集中訓(xùn)練一般是在高中階段的學(xué)習(xí)期間，在高一上學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，具有一定音樂特長(zhǎng)的學(xué)生音樂愛好者在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下已經(jīng)決定是否進(jìn)行音樂專業(yè)備考。通常有的學(xué)校為了辦學(xué)的亮點(diǎn)，會(huì)成立音樂特長(zhǎng)生班。成立特長(zhǎng)班對(duì)我們音樂老師的教學(xué)將會(huì)有很大的幫助，因?yàn)榘嗉?jí)式的集中訓(xùn)練教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展或是學(xué)校的整體成績(jī)的提高都會(huì)有很多的助力效應(yīng)。

二、 利用教師的特長(zhǎng)，高效整合課堂教學(xué)效果

由于音樂的教學(xué)特點(diǎn)舉定了師生一對(duì)一的教學(xué)方法收效最好。音樂特長(zhǎng)生的音樂專業(yè)課教學(xué)，可以運(yùn)用統(tǒng)籌方法，循環(huán)利用有限的時(shí)間、教師和教室資源，把課堂四十分鐘在各項(xiàng)專業(yè)模塊教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用。比如，可以把音樂特長(zhǎng)生班級(jí)里的同學(xué)分成若干小組，聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理同時(shí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)安排能夠節(jié)約時(shí)間和師資的成本，每個(gè)音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也能夠做到合理安排，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練也有效率，有成效。各個(gè)專業(yè)訓(xùn)練在一堂課中同時(shí)進(jìn)行具體如圖所示：

當(dāng)然，因?yàn)槊克咧袑W(xué)校音樂老師配備的名額有限，對(duì)學(xué)習(xí)聲樂鋼琴的學(xué)生不能完全達(dá)到一對(duì)一上課實(shí)效，我們也可以根據(jù)實(shí)際情況做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于初學(xué)者或者程度稍淺、領(lǐng)悟能力稍慢的學(xué)生進(jìn)行小組上課。比如筆者在近幾年的音樂特長(zhǎng)生的教學(xué)中，就是按照接受能力的大小或者學(xué)習(xí)程度的深淺，把學(xué)生分成相似或者相近的若干小組進(jìn)行聲樂鋼琴教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，相反還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互比較與競(jìng)爭(zhēng)無形中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了課堂的教與學(xué)的效率。

三、注重學(xué)生音樂基本要素的培養(yǎng)

各項(xiàng)音樂科目之間加強(qiáng)溝通融合，提高學(xué)習(xí)效率，做到舉一反三，達(dá)到事半功倍成效。音樂特長(zhǎng)生的音樂課堂訓(xùn)練中，各科目，比如聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理的學(xué)習(xí)不是單一的，而是相互交融、綜合的、整體的。單項(xiàng)的進(jìn)步是整體素質(zhì)的提高，整體素質(zhì)的提高離不開各單項(xiàng)知識(shí)的融會(huì)貫通。比如鋼琴課以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟構(gòu)成音樂的基本要素為重點(diǎn)，使學(xué)生懂得欣賞和表現(xiàn)音樂的旋律，這也在無形中訓(xùn)練了聲樂課中學(xué)生的樂感。同時(shí)也加強(qiáng)了視唱練耳課中學(xué)生識(shí)譜和聽寫的能力，鋼琴教學(xué)中音樂術(shù)語、音樂肢體的學(xué)習(xí)更是樂理課中學(xué)生要熟記的常識(shí)內(nèi)容。聲樂課以訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)生方法為主，使學(xué)生具備發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人歌聲的能力。但是在學(xué)生的聲樂訓(xùn)練課，音樂老師也要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握，對(duì)音樂常識(shí)的熟識(shí)與理解，對(duì)音樂情感的駕馭與詮釋，對(duì)樂譜的識(shí)記與識(shí)別，這些知識(shí)的融合也在無形中加強(qiáng)了視唱練耳、樂理、鋼琴的學(xué)習(xí)。例如我們對(duì)聲樂作品《二月里見罷到如今》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在注重聲音技巧、發(fā)生吐字方面訓(xùn)練的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分析此作品的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等，在作品的第二部分轉(zhuǎn)調(diào)的時(shí)候，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單講解轉(zhuǎn)調(diào)的樂理知識(shí)。并通過視譜中三連音的節(jié)奏，以及前后大附點(diǎn)的節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)。

四、加入心理輔導(dǎo)

1.認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的心理輔導(dǎo)措施，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

就目前普通高中音樂特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生可以大概分為四種類型。一是文化課與專業(yè)課相對(duì)穩(wěn)定且均較為優(yōu)秀的學(xué)生。這種學(xué)生對(duì)音樂悟性好，有靈性，專業(yè)基本功扎實(shí)，有良好的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練并有較高的文化修養(yǎng)。二是文化課尚好，專業(yè)水平一般，天資普通的學(xué)生。三是天資尚好，專業(yè)水平較高，而文化課一般的學(xué)生。四是專業(yè)素養(yǎng)與文化課均較差的學(xué)生。針對(duì)以上四種不同類型的學(xué)生，音樂老師應(yīng)該認(rèn)真研究分析，通過課堂見縫插針地進(jìn)行思想教育，同時(shí)也應(yīng)以教師人格魅力感染學(xué)生，并及時(shí)地和學(xué)生、家長(zhǎng)談心，電話溝通，面對(duì)面溝通等方式，使學(xué)生認(rèn)真分析自我情況，慎重選擇自己要堅(jiān)持的藝術(shù)道路。

2.認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況，針對(duì)不同的癥狀運(yùn)用相應(yīng)的心理輔助方法，使學(xué)生走出情緒低潮或者誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的思想狀況也有幾種。一是盲目樂觀，一廂情愿型。學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)一部分人認(rèn)為音樂高考比較容易，是他們通向大學(xué)的捷徑之路。他們較少冷靜地考慮自己是否適合這條路。二是略知一二，不思進(jìn)取型。這類學(xué)生比較典型的表現(xiàn)是，不明方向，沒有志向，人云亦云。三是老實(shí)本分，畏首畏尾型。這類學(xué)生大都性格內(nèi)向、靦腆、表演欲望不強(qiáng)。這樣就阻礙了對(duì)音樂的理解與詮釋。四是方向明確，積極進(jìn)取型。這是所謂的好學(xué)生，勤奮好學(xué)，有天分又有抱負(fù)。針對(duì)以上這幾種類型，音樂老師在平時(shí)的課堂教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)加入求真求實(shí)做人的為學(xué)理念，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)上的正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)技術(shù)規(guī)劃。比如在我校的音樂特長(zhǎng)生教學(xué)中，對(duì)于第一種類型的學(xué)生，我們會(huì)通過身邊的實(shí)例或者借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其正確分析高考形式，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的身心準(zhǔn)備。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，我們會(huì)通過和其本人、家長(zhǎng)的反復(fù)溝通，使他們樹立正確合理的目標(biāo)，或者及時(shí)重新選擇自己的學(xué)習(xí)方向。第三種類型的學(xué)生，我們則會(huì)通過教學(xué)方式的感染以及教學(xué)語言的鼓勵(lì)，創(chuàng)造特設(shè)情景提高學(xué)生的積極性，真正地打開學(xué)生心扉，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，刺激學(xué)生的表演意識(shí)。第四種類型的學(xué)生，我們則以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、不斷進(jìn)取的專業(yè)基本功來樹立學(xué)生心目中前進(jìn)的目標(biāo)，做到師生之間的相互進(jìn)步。

綜上所述，普通高中音樂特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)需要音樂教師這個(gè)實(shí)施者向有限的音樂課堂要效率、要能效。作為普通高中音樂基礎(chǔ)教育的傳播者——工作在一線的音樂教師，首要的任務(wù)是培養(yǎng)廣大中學(xué)生健康的情感和高雅的藝術(shù)品位，啟發(fā)和豐富其形象思維與創(chuàng)造思維。通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性。并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)音樂的特性，從而認(rèn)識(shí)生活藝術(shù)。而音樂特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)則為社會(huì)分工的不同，各行各業(yè)的專攻發(fā)展提供有力的后備人才，為豐富社會(huì)各階層人才的儲(chǔ)備發(fā)揮保障作用。

責(zé)任編輯 邱麗