劉向永

2013年，信息技術(shù)課程面對(duì)著越來(lái)越緊迫的變革需求。7月末，我參加了在沈陽(yáng)召開的中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專委會(huì)年會(huì)。會(huì)上聆聽了英、美、日信息技術(shù)教育專家的報(bào)告，研討了信息技術(shù)課程發(fā)展的相關(guān)議題。參會(huì)三天，感觸良多，越來(lái)越覺得信息技術(shù)課程在成長(zhǎng)，但是課程現(xiàn)狀需要得到深度反思，信息技術(shù)課程更需要進(jìn)一步發(fā)展。

成長(zhǎng)是信息技術(shù)課程的關(guān)鍵詞。從2000年開始涉入信息技術(shù)教育領(lǐng)域，我不斷地看到該領(lǐng)域的成長(zhǎng)。這次會(huì)議見到了幾位老朋友，作為信息技術(shù)教育領(lǐng)域的資深教師，他們也在10年間不斷成長(zhǎng)，不論是從最初的唯專家權(quán)威到如今獨(dú)立的學(xué)術(shù)思考與聲音，還是從最初的年輕教師到如今參評(píng)特級(jí)教師，信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)代表著學(xué)科力量的彰顯。信息技術(shù)課程從師資、課程乃至環(huán)境都在成長(zhǎng)。

深思是應(yīng)對(duì)目前信息技術(shù)課程現(xiàn)狀的有效途徑之一。經(jīng)歷了30年的發(fā)展，信息技術(shù)課程到底應(yīng)該給予社會(huì)和兒童何種核心價(jià)值這一問題始終沒有得到有效的解答。核心價(jià)值不明確、內(nèi)容體系不清晰等諸多問題仍現(xiàn)實(shí)存在著，問題的解決之道并不是馬上采取措施，而是應(yīng)該先想清楚方向之后再開始前行。所以，深思信息技術(shù)課程的核心價(jià)值與內(nèi)容體系，是當(dāng)前的首要課題。

發(fā)展是信息技術(shù)課程的永恒主題。與其被動(dòng)地被改變，不如主動(dòng)地發(fā)展。信息技術(shù)課程走到今天，社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，課程自身也必然要發(fā)展。信息技術(shù)課程發(fā)展的路徑可以包括價(jià)值追問、實(shí)踐反思、理論建構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面。發(fā)展需要課程研究者、實(shí)踐者的共同努力，形成發(fā)展共同體，才能夠在發(fā)展中解決現(xiàn)實(shí)問題，才能夠賦予課程以新的活力和靈性。

成長(zhǎng)是發(fā)展的基石，深思是發(fā)展的內(nèi)在要求，而發(fā)展是信息技術(shù)課程生存與變革的唯一關(guān)鍵詞。