過同儉　許光新

● 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的認(rèn)識

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式將在線學(xué)習(xí)所要的現(xiàn)代新型教學(xué)元素與傳統(tǒng)教學(xué)合理元素進(jìn)行整合，利用混合學(xué)習(xí)模式，形成個性化、定制化、差異化的課程教學(xué)，從而讓學(xué)生獲取綜合素質(zhì)的提升。

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)的要素

（1）翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

盡管新課程改革多年，但就目前的教學(xué)模式，不少課堂依舊“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，真正將“以學(xué)生為中心”落到實(shí)處。

（2）翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生先在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂外運(yùn)用學(xué)到的知識和技能完成相應(yīng)的作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)則讓學(xué)生先在課外按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上因材施教，開展多種活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用先前學(xué)到的新知和技能。

（3）翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)課堂里，教師是知識的擁有者和傳授者，而學(xué)生總體上是被動的學(xué)習(xí)者。但在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，是活動的參與者，是探究的合作者。教師則完全是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者，是學(xué)生疑難的指導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是伙伴關(guān)系、協(xié)作關(guān)系、服務(wù)關(guān)系。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的兩個部分

翻轉(zhuǎn)課堂包括基于問題解決的在線學(xué)習(xí)和基于問題解決的面對面探究性課堂活動。

（1）基于問題解決的在線學(xué)習(xí)

基于問題解決的在線學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)條件下，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過運(yùn)用高度整合的電子教科書、教學(xué)視頻、資源包等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在真實(shí)世界與虛擬世界中呈現(xiàn)分散合作學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及所制作的視頻課程資源包、課件等，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，且不亞于原本課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)的是把原本課堂上的事情，移到在線學(xué)習(xí)去做，讓有深度的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生于在線學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)，它不同于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是淺層的，預(yù)習(xí)過后，課堂上依舊要花費(fèi)大量時間用于知識的講授。預(yù)習(xí)早就有，不能誤以為預(yù)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂中的在線學(xué)習(xí)。也不同于先學(xué)后教，先學(xué)，對于學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的目標(biāo)要求不會很清晰，之后還會把教作為重心，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還不同于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在課堂上通過展示匯報來實(shí)現(xiàn)師生和生生互動的學(xué)習(xí)活動。

在線學(xué)習(xí)的時間安排。在線學(xué)習(xí)發(fā)生的時間一般可有三種方式，一是在當(dāng)堂課上，從課始起，安排本課三分之一到二分之一的時間用于在線學(xué)習(xí)；二是在兩課時中，把有關(guān)內(nèi)容安排在第一課時進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；三是安排在課前家庭作業(yè)時間完成。在實(shí)際中選取哪種方式，則要因班級、學(xué)科、內(nèi)容、條件等情況制定落實(shí)。

（2）基于問題解決的面對面的探究性課堂活動

在線學(xué)習(xí)后，也需要教師、學(xué)生共同參與的課堂活動。由于所學(xué)的知識通過在線學(xué)習(xí)已深度解決。那么，以后的課堂活動就更需要高質(zhì)量的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

一是要關(guān)注學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的興趣激發(fā)和能力的培養(yǎng)。二是要構(gòu)建學(xué)生有探索欲望的問題，作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三是要構(gòu)建互動式、探討式、小組合作式等以學(xué)生為主體的活動，以促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力提高。

● 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的基本途徑

核心思路：通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。即就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計問題，或由學(xué)生提出問題，讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的問題圖式以及相關(guān)的觀念性理解。

由于問題及其解決方式的不同，問題解決在知識建構(gòu)中的作用方式也會不同，問題解決活動一般可通過三種不同的方式導(dǎo)致知識經(jīng)驗的發(fā)展。

1.鞏固、熟練

問題解決作為原有知識、技能的應(yīng)用，同時可以鞏固相應(yīng)知識的記憶保持，提高相應(yīng)技能的熟練程度。一般在學(xué)生面臨較常規(guī)、較熟悉的問題時，會運(yùn)用已有解決相應(yīng)問題的模式，即問題解決過程為選擇和啟用合適的問題模式過程。通過問題解決的練習(xí)使問題解決技能更完善、更熟練。

2.深化、整合

當(dāng)所面對的問題與學(xué)生原有知識經(jīng)驗有一定的距離時，在問題的解決過程中，激活學(xué)生多方面的相關(guān)知識，并綜合起來做一定的推理和轉(zhuǎn)化，以形成解決當(dāng)前問題的思路，通過這種過程，幫助學(xué)生深化對知識的理解，在知識經(jīng)驗之間建立更為豐富的聯(lián)系，形成更為整合、更為融合貫通的知識結(jié)構(gòu)。

3.新知識建構(gòu)

通過問題解決活動幫助學(xué)生建立新模式，形成新概念，發(fā)現(xiàn)新原理。即在學(xué)生面臨有挑戰(zhàn)性的問題時，為解決問題，學(xué)生運(yùn)用已有的知識基礎(chǔ)，分析當(dāng)前問題的基本結(jié)構(gòu)，洞察問題中所隱含的基本關(guān)系，進(jìn)行辨別、分析、綜合和推論，生成假設(shè)并進(jìn)行檢驗。在此過程中讓學(xué)生通過查閱必要的信息資料，借助一定的外部支持等。通過這樣的問題解決活動，對問題中所蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律形成新理解，建立起解決相關(guān)問題的模式。

● 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的設(shè)計，即是一種整體規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，其目的是開發(fā)促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，它的設(shè)計不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還要重視教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源的設(shè)計；不僅要體現(xiàn)教學(xué)過程，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的設(shè)計。由此可確定的設(shè)計要素如下：①學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。②學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。③自主學(xué)習(xí)設(shè)計。④協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。⑤學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

通過上述要素的整體優(yōu)化設(shè)計，能讓這種教學(xué)方式，促使學(xué)生主動體驗，探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對信息的收集、整理、分析和判斷能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及實(shí)踐能力和探究能力，使學(xué)生學(xué)會自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們屬于自己的創(chuàng)新精神。

● 需要關(guān)注的幾個點(diǎn)

1.交互式微視頻

微視頻的創(chuàng)建。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。運(yùn)用時，能體現(xiàn)其較強(qiáng)的交互性和可選擇性。

2.游戲化教育

把枯燥的學(xué)科課程游戲化，如數(shù)學(xué)，通過游戲，一般把一個或兩個概念融入教學(xué)，圖文并茂，趣味性強(qiáng)；還可使用大量的網(wǎng)絡(luò)獎品，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行激勵，如對累計了多少積分獎給網(wǎng)絡(luò)勛章等。這樣有利激勵學(xué)生把每一個概念建立清晰。

3.實(shí)現(xiàn)因材施教

利用微視頻在線學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照自己的接受程度、按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來自主學(xué)習(xí)。懂的快進(jìn)，沒懂的倒退反復(fù)看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記。這樣可以保證學(xué)力不同的學(xué)生都能完成新知的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在線交流

一是學(xué)生在線學(xué)習(xí)時與教師進(jìn)行交流，討論問題，教師給予指導(dǎo)性服務(wù)；二是學(xué)生在線學(xué)習(xí)時與同伴進(jìn)行交流，討論問題，獲取解決問題的信息。教師需要援用或開發(fā)新的軟件，及時開通交流渠道，適時進(jìn)行問題指導(dǎo)，及時匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，為生成新的學(xué)習(xí)資源奠定基礎(chǔ)。

5.面對面的課堂活動

基于問題解決的師生面對面的課堂活動，包括讓學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問題，開展探究式活動，實(shí)現(xiàn)項目的學(xué)習(xí)等。

教師要依托信息技術(shù)，收集來自學(xué)生的問題，可以是共性問題，也可以是個性問題，還可以是拓展性問題等。問題，是翻轉(zhuǎn)課堂中的中堅構(gòu)架，問題的選擇與設(shè)計決定著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的成敗。課堂活動中的問題要突出學(xué)生的興趣與需求，并富有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性意義，通過問題的探究和解決讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到真正發(fā)展。