秦昌峰

[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，卻也是語文教學(xué)中的軟肋。無論是日常教學(xué)還是省市優(yōu)質(zhì)課比賽，都存在“講得多，練得少；寫得多，精改得少；模式多，個(gè)性少”的弊病。在作文教學(xué)中，教師要解決這些弊病，得從提高學(xué)生素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生作文序列化訓(xùn)練和讓學(xué)生仿寫精改作文等幾方面著手。

[關(guān)鍵詞]高中作文；現(xiàn)狀；策略

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之中，卻也是當(dāng)前語文教學(xué)的軟肋，提高高中作文教學(xué)的效率，對(duì)提高高考中語文學(xué)科的貢獻(xiàn)率尤為重要。而無論是省級(jí)作文課優(yōu)質(zhì)課比賽，還是學(xué)校作文教學(xué)常規(guī)課，都存在共同的弊病。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）講得多，練得少

作文課等同于閱讀分析課。高考滿分作文是作文教學(xué)中利用最多的素材，很多作文教學(xué)變成了高考滿分作文閱讀課。這類作文課上，教師出示高考滿分作文全文或片段，提出幾個(gè)問題要大家分析?；蚴欠治稣擖c(diǎn)與分論點(diǎn)的設(shè)置，或是分析論證方法，或是分析文章結(jié)構(gòu)層次。文本素材被替換成了高考滿分作文，換湯不換藥，寫作教學(xué)變成了閱讀教學(xué)。在這樣的課上，學(xué)生更多是看，很少寫。很少教師會(huì)利用課堂限時(shí)讓學(xué)生寫作。長此以往，學(xué)生對(duì)作文的興奮度會(huì)減弱，不再產(chǎn)生較強(qiáng)的美感，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡，這在心理學(xué)上叫“審美疲勞”。在這種狀態(tài)下教學(xué)，效率會(huì)非常低下。

（二）寫得多，精改得少

一般情況下，學(xué)校都將語文教師布置的作文次數(shù)和批改次數(shù)寫入教學(xué)常規(guī)制度中，教師會(huì)為完成次數(shù)，把作文作為課后作業(yè)布置下去。教師雖然完成了規(guī)定，但質(zhì)量不高，在作文課上隨意性大。教師對(duì)作文課備課粗糙，部分教師淡化備課，甚至沒有寫作課教案。作文訓(xùn)練缺少序列化，或是以高考題為訓(xùn)練題目，或是以偶發(fā)事件為訓(xùn)練題目。作文教學(xué)時(shí)間不確定，或是有布置無講評(píng)，或是講評(píng)隨意。對(duì)于一篇文章的反復(fù)修改更是少之又少。

（三）模式多，個(gè)性少

教師為提高學(xué)生的作文成績，總會(huì)讓學(xué)生背誦一定量的范文，教給學(xué)生一些寫作的模式，從題目的擬定、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、開頭的排比、中間銜接過渡、結(jié)尾點(diǎn)題深化，一招接一招，一式接一式，學(xué)生不斷地死記硬背強(qiáng)套，學(xué)生的主體體驗(yàn)全無，于是高考作文千篇一律：無論何種作文題目先加題記，開頭則是三比（對(duì)比、排比、比喻）之句，論據(jù)則是“李杜+屈賈+東坡淵明+感動(dòng)中國人物”四件套。三年高中下來，學(xué)生還是不會(huì)寫文章，技法強(qiáng)調(diào)太多，模式強(qiáng)調(diào)太多，學(xué)生的個(gè)性缺失。

二、 應(yīng)對(duì)的策略

（一）增加學(xué)生語文素養(yǎng)的積累

學(xué)生需要增加閱讀量，只有不斷豐富積累，增加各種體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能內(nèi)涵厚重，“腹有詩書氣自華”，離開語文素養(yǎng)的積累，作文只會(huì)成為無源之水，無本之木。從起始年級(jí)起，建立班級(jí)圖書柜，教師可給學(xué)生列出一定的書目，每周引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生撰寫讀書摘記與心得體會(huì)，并每周一查。定期組織讀書心得報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生講講自己的體會(huì)。

（二）加強(qiáng)序列化的作文訓(xùn)練

從高一到高三，作文訓(xùn)練的時(shí)間予以固定，每周一節(jié)作文課，且次次作文之間一定要聯(lián)系。每次作文訓(xùn)練要有要求，這些要求形成梯度。以訓(xùn)練記敘文為例，在記敘的內(nèi)容上，可從一人一事，到多人多事，再到一人多事；記敘的順序上，可從順序到倒敘，再到插敘，再到綜合運(yùn)用；在描寫方法上，可從單一描寫到多種描寫綜合運(yùn)用。序列化的訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提高，使學(xué)生形成整體印象。在訓(xùn)練量上，可從詞句開始，到段落，再到篇章。

（三）讓學(xué)生仿寫、精改、重寫作文

適當(dāng)仿寫，可以幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用水平，培養(yǎng)良好的語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。精改是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的“對(duì)癥下藥”，這種類似外科手術(shù)般的精雕細(xì)刻，能極大提高學(xué)生的作文水平和作文興趣。重寫是很多教師忽略的，泛泛地寫作文，不如將一篇文章反復(fù)錘煉優(yōu)化，讓學(xué)生在重寫中體會(huì)成就感，是全方位提高學(xué)生作文水平的好手段。

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