石維維

[摘要]學(xué)習(xí)一門語言，其中最為有效的途徑就是閱讀，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也會(huì)豐富學(xué)生的語言知識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，在其思維逐漸走向成熟的階段，應(yīng)該將主題拓展閱讀的方法引入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力，使得高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力得到提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語主題；拓展閱讀

學(xué)習(xí)一門語言，其中最為有效的途徑就是閱讀，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也會(huì)豐富學(xué)生的語言知識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，在其思維逐漸走向成熟的階段，應(yīng)該將主題拓展閱讀的方法引入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力，使得高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力得到提升。

在語言學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)起著十分重要的作用。在小學(xué)教學(xué)中，閱讀課程也受到了重視，特別是在英語教學(xué)中，閱讀幫助學(xué)生們獲取了大量的課外知識(shí)和英語文化信息，有助于提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也尋找到了閱讀的樂趣。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些教師還是忽略了閱讀教學(xué)的重要性，造成了英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐上的不足，而且，教師要提高學(xué)生們的英語閱讀能力，就要從小學(xué)英語課堂教學(xué)抓起，特別要重視對(duì)高年級(jí)學(xué)生的英語主題拓展閱讀能力的培養(yǎng)，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.在課堂上，教師過多的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在高年級(jí)英語閱讀課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)的提問式的教學(xué)方式，按部就班地為學(xué)生講解閱讀文本的內(nèi)容，大概的閱讀流程是這樣的：首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀，其次讓學(xué)生自己通過閱讀找到不理解的詞匯，之后教師針對(duì)這些詞匯出一些問題，讓學(xué)生完成，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯的目的。在這個(gè)過程，都是由教師主導(dǎo)學(xué)生來做，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生在閱讀過程中的主體作用。

2.教師在課堂上過于注重對(duì)單詞的講解。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)積累了一定的英語詞匯量，有了一定的英語基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生閱讀的文本，其生詞的詞匯量會(huì)相對(duì)多一些，而教師則抓住了生詞教學(xué)，讓學(xué)生們從生詞入手，在了解了文章大意后，為學(xué)生們講解各個(gè)生詞，久而久之，英語閱讀課堂上的單詞教學(xué)就成為了主要授課內(nèi)容。

3.英語閱讀課堂上的閱讀方式過于單一。在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師主要采取教師范讀、學(xué)生默讀、學(xué)生朗讀等閱讀方式，在長期的閱讀中，這種純粹的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)文章的注意力也逐漸消退，也就是說，這些閱讀方式無法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，針對(duì)小學(xué)生好表達(dá)、思維活躍的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，以此來提升閱讀的效率。

二、小學(xué)高年級(jí)英語主題拓展閱讀教學(xué)

針對(duì)以上在小學(xué)英語課堂出現(xiàn)的諸多閱讀問題，有必要采取主題拓展閱讀的教學(xué)方式，來增強(qiáng)英語閱讀課堂的教學(xué)效果，從各個(gè)角度考慮，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

1.在小學(xué)里，應(yīng)該設(shè)置英語閱讀隱性課程。隱性課程可以從學(xué)校建設(shè)做起，改變學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生設(shè)置語言交際的平臺(tái)，逐漸形成英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。例如設(shè)立英語閱讀的公共標(biāo)志，可以在學(xué)校的各個(gè)角落設(shè)置，像教室、圖書館、食堂等；還可以通過開展各類英語比賽來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像英語故事競賽、英語詞匯競賽等；再者可以設(shè)置英語閱讀學(xué)習(xí)的傳輸設(shè)施，像建立英語校園廣播臺(tái)，為學(xué)生播放一些感興趣的英語歌曲。這些隱性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語。

2.英語教師要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，蘊(yùn)含了豐富的專業(yè)知識(shí)，英語教師自身必須要不斷地提升自身的英語知識(shí)，掌握不斷更新的英語資料，讓自身的專業(yè)知識(shí)與時(shí)代的發(fā)展一起前進(jìn)，例如可以組織英語教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，開展教研組內(nèi)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

3.英語拓展閱讀教學(xué)要在不同的階段與課堂教學(xué)銜接上，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的多樣性。在不同的階段，英語教學(xué)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從三年級(jí)開始，英語拓展閱讀就從這個(gè)起步階段開始實(shí)施，以為高年級(jí)的閱讀訓(xùn)練打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，再配合多樣的教學(xué)形式來增加學(xué)生的閱讀量，豐富英語知識(shí)。例如可以為學(xué)生提供各類英語閱讀書籍，讓學(xué)生們根據(jù)興趣來選擇閱讀資料；還可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)的畫面，像英語閱讀視頻、英語動(dòng)畫等；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)站來拓展視野。不管什么樣的閱讀形式，都是源于生活，也就是說學(xué)生的閱讀世界是與生活聯(lián)系在一起，這樣才能實(shí)現(xiàn)主題拓展的真正意義。

在英語教學(xué)中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，正確的閱讀方式能夠綜合地將英語知識(shí)運(yùn)用起來，有效地提高閱讀的技能。對(duì)于小學(xué)中的高年級(jí)學(xué)生來說，作為英語教師要充分考慮到這部分學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以采取主題拓展閱讀的形式，有選擇性地對(duì)內(nèi)容科學(xué)、有趣的英語文本進(jìn)行閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生們的詞匯量。教師也要考慮到英文文本的文化背景，并結(jié)合學(xué)習(xí)材料中的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

責(zé)任編輯 王凌燕