李正實

民辦高校實踐教學(xué)體系的建立是體現(xiàn)民辦高校教育特色，實現(xiàn)民辦高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型韓國語人才是適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而實踐教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型韓國語人才的重要保證。通過分析我校韓國語專業(yè)實踐教學(xué)的特點，結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，對民辦大學(xué)韓國語專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了思考，并對實踐教學(xué)體系的新模式進(jìn)行了研究與探討。

民辦高校韓國語專業(yè)實踐教學(xué)體系隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育的規(guī)模在不斷擴大，民辦高校已成為我國高等學(xué)校的重要組成部分。我國民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會實踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”。可見，民辦高校與公辦高校相比，培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場需求，是否具有競爭力，決定了民辦高校能否生存和發(fā)展。而人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)是本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)只有在大量的外語實踐過程中才能實現(xiàn)，因此大學(xué)外語專業(yè)教育必須重視外語實踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生外語實踐的機會。吉林華橋外國語學(xué)院韓國語專業(yè)一直在探索實踐教學(xué)創(chuàng)新之路，創(chuàng)立實踐教學(xué)特色，把實踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)和辦出專業(yè)特色的切入點和突破口，經(jīng)過不斷的實踐，構(gòu)建了科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，初步摸索出一套行之有效的實訓(xùn)方法，形成了自己的特色，并取得了明顯的效果。本文通過分析我校韓國語專業(yè)實踐教學(xué)的特點，結(jié)合現(xiàn)行的幾個具有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，對民辦大學(xué)韓國語專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了全方位的思考，并對實踐教學(xué)體系的新模式進(jìn)行了探索與研究，為民辦高校韓國語專業(yè)的實踐教學(xué)改革和發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和實踐模式借鑒。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，設(shè)計多元化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地的形式及其功能

（1）國際語言文化實踐教學(xué)中心——地球村之韓國村。地球村是我校綜合性語言實踐教學(xué)基地，是學(xué)校落實以能力為本，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要實訓(xùn)場所，目前全國只此一家。并經(jīng)吉林省教育廳批準(zhǔn)為2011年省級實驗教學(xué)示范中心，即“國際語言文化實踐教學(xué)中心”。地球村之韓國村內(nèi)部采用傳統(tǒng)韓式房間的裝修風(fēng)格，并配有韓服、韓國樂器、韓國餐具等傳統(tǒng)韓式風(fēng)格的裝飾物。韓國概況、韓國語會話等課程均安排在這里授課。充分利用地球村的幻燈片和實物進(jìn)行直觀教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的語言能力及綜合素質(zhì)。另外，韓語專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)活動和第二課堂活動也定期在這里開展活動。學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)文化，通過文化熏陶語言，將語言和文化相互融合，使學(xué)生不出校門就能夠感受韓國文化，領(lǐng)略韓國風(fēng)情。同時，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，使學(xué)生知識、能力、人格全面發(fā)展。

（2）特色專業(yè)實驗室——同聲傳譯實驗室。優(yōu)勢特色專業(yè)是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。近年來，吉林華橋外國語學(xué)院高度重視和積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，韓國語專業(yè)于2011年被省教育廳評為“十二五特色專業(yè)”。為了把翻譯理論付諸實踐，韓國語專業(yè)的部分課程已在同聲傳譯實驗室授課，并取得了良好的教學(xué)效果。該實驗室是一個具有交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等語言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實驗室，課堂教學(xué)時，教師利用同聲傳譯設(shè)備模擬真實會議場景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、概括及口譯實戰(zhàn)練習(xí)。同時，還可以模擬真實的國際會議場景，使學(xué)生更加熟悉會議的模式。

（3）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。吉林華橋外國語學(xué)院校園網(wǎng)建設(shè)始于2002年，目前已完成一、二期建設(shè)。韓國語專業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)大綱、習(xí)題、試卷及參考答案等，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并于老師進(jìn)行交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過模擬及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但為學(xué)生提供了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的條件，并可享受網(wǎng)上教學(xué)資源。通過視頻廣播、視頻點播和WEB教材等形式，豐富韓國語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)教材科學(xué)化、學(xué)生主體化、教學(xué)組織形式多元化和學(xué)生素質(zhì)合理化，全面提升學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)新實踐能力和韓國語語言綜合運用能力，使我系培養(yǎng)出的韓國語人才，能夠更好地滿足東北亞和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

（4）多媒體教室。我院韓國語專業(yè)的“綜合韓國語”“韓國語翻譯”等重要課程都在多媒體教室進(jìn)行授課。在這里，教師可借助先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過課件、音視頻材料，形象生動地展示韓國語言及文化知識，調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，將大量的信息高效傳遞給學(xué)生，極大提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。

（5）外文圖書及資料閱覽室。這里備有多語言、多種類的外文期刊、報紙，學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求和愛好，查閱最新印刷版的韓文文獻(xiàn)以及有關(guān)韓國經(jīng)濟(jì)，歷史，文化的書籍和各種音視頻材料，使學(xué)生增加知識，開闊視野，增強學(xué)習(xí)韓國語的興趣，提高韓語閱讀能力。

2.校外實習(xí)基地的形式及其功能

（1）在建設(shè)國內(nèi)校外實習(xí)基地方面，韓語專業(yè)與吉林省外事辦、省商務(wù)廳、省外事服務(wù)中心、省經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作局等政府機關(guān)事業(yè)單位、及韓國錦湖輪胎（長春）有限公司、印度塔塔集團(tuán)（中國）信息技術(shù)有限公司、上?；ゼ游幕瘋鞑ビ邢薰?、白山信諾貿(mào)易有限公司等10多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，簽訂了實習(xí)基地協(xié)議書，為韓語專業(yè)的學(xué)生提供了實習(xí)的平臺，為實現(xiàn)該課程培養(yǎng)目標(biāo)提供了有利的保障。

（2）語言文化實習(xí)基地。在吉林市豐滿區(qū)二道鄉(xiāng)金豐村、九臺市的新立村、梅河口市福民街幸福村（均為朝鮮族村）建立了3個語言實習(xí)基地，從2007開始，每年春季組織學(xué)生赴實習(xí)基地進(jìn)行語言文化實習(xí)，由韓語系教師帶隊指導(dǎo)。實踐證明，此項實踐活動有極好的教學(xué)效果，學(xué)生們與當(dāng)?shù)卮迕裢?、同吃，在體驗朝鮮民族文化的同時，還能通過與村民的對話進(jìn)行口語實踐。學(xué)生反映，實習(xí)是口語的鍛練的最佳方式，每個人的口語進(jìn)步十分明顯。實習(xí)期間，每天安排二個小時，請當(dāng)?shù)爻r族教員分小組輔導(dǎo)口語，使用本課程的口語教材。

（3）積極組織學(xué)生參加國際商品交易會。我系組織學(xué)生參加上海世博會、東北亞博覽會、長春國際汽車博覽會、長春瓦薩國際冰雪節(jié)等各種國際交易會，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)商務(wù)知識，還有機會接觸外商，面對面和外商交流，提高口語能力的同時，可以提高學(xué)生的人際溝通能力及解決實際問題的能力。

3.專業(yè)社團(tuán)、第二課堂活動的形式及其功能

（1）韓國語專業(yè)開設(shè)了“韓國語演講與主持人社團(tuán)”“韓語吶喊劇社”“韓語雙向翻譯社團(tuán)”“韓語編輯部”“韓語影評社”“韓語freetalking社團(tuán)”“韓語交流社團(tuán)”等十幾個專業(yè)社團(tuán)。涵蓋了“聽、說、讀、寫、譯”等幾大外語技能，有效地配合了課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了語言實踐平臺，對于學(xué)生積極消化課堂上所學(xué)的知識大有益處。

（2）在課下積極組織學(xué)生開展第二課堂活動，舉辦韓語角、地球村主題日活動、以及舉辦各種與韓國文化相關(guān)的知識競賽和講座等。在每周的韓國語角活動中，學(xué)生通過對話交流，把在課堂上所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)換成語言能力，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心；不定期舉辦與韓國文化相關(guān)的專業(yè)競賽，使學(xué)生在準(zhǔn)備及比賽過程中去理解文化，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；邀請專家進(jìn)行一系列的與韓國文化相關(guān)的講座，使學(xué)生開拓眼界，從專家視角去理解韓國文化。

（3）結(jié)合學(xué)校的“國際文化藝術(shù)節(jié)”每年都會開展一次“韓國文化節(jié)”，其中的內(nèi)容囊括了韓國文化展示、韓國文化體驗、韓國文化知識競賽等方面，為學(xué)生對課堂知識的消化理解和總結(jié)提供了便利條件。

4.國際交流的形式及其功能

（1）建立國際友好學(xué)校關(guān)系。為配合實踐教學(xué)，韓語系積極與韓國大學(xué)建立友好合作關(guān)系。目前已經(jīng)與韓國建國大學(xué)、江原大學(xué)、全南大學(xué)等十六所韓國大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，簽署互換留學(xué)、“2.5+2”“2+2”“4+2”等項目。每年都可從二三年級中選送80%的學(xué)生到韓國進(jìn)行為期一年或兩年的語言實習(xí)及雙學(xué)位學(xué)生、本碩連讀生等。

（2）促進(jìn)學(xué)生國際交流。自2007年開始，本專業(yè)每年都派一定數(shù)量的學(xué)生參加為期2～3周的韓國友好交流學(xué)校舉辦的國際交流項目和大學(xué)生論壇。如韓國慶南大學(xué)年度漢馬國際文化交流項目等，以此來提高學(xué)生的韓國語語言能力和對韓國文化的理解。

（3）學(xué)術(shù)交流。韓語系每年派兩名教師利用寒假和暑假到建國大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)韓國語教學(xué)法等相關(guān)知識并與其它學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)交流與研討；從2011年開始與韓國慶南大學(xué)的韓語系合作編寫教材。

5.畢業(yè)班學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練及其功能

給學(xué)生以完整的教育，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，“足斤足兩”的教育是高質(zhì)量教育的體現(xiàn)，是教師高尚道德的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校的要求，畢業(yè)班的學(xué)生實習(xí)歸來后，在學(xué)校進(jìn)行為期8周的綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)在實習(xí)過程中的體會，在總結(jié)自身的差距和不足之后，利用8周綜合技能訓(xùn)練的機會，補充在專業(yè)知識和技能方面的知識，在畢業(yè)之前能夠進(jìn)一步自我完善，使他們在當(dāng)今競爭如此爭激烈的職場上能夠多一分自信，一份把握。因此，任課教師高度重視綜合技能訓(xùn)練，始終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這一訓(xùn)練。明確了訓(xùn)練的目的在于使學(xué)生掌握與就業(yè)密切相關(guān)的各種專業(yè)和禮儀知識，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校要求教師一定要實訓(xùn)、具體、實用、以技能訓(xùn)練為主，知識講授為輔，使學(xué)生覺得受益匪淺，能將在實習(xí)期間欠缺的知識技能有所補充和完善，最后的一段大學(xué)生活過得充實，有收獲。

二、加強實踐教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控

1.建章立制，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

韓國語專業(yè)在制訂和修改實踐教學(xué)方案時，充分結(jié)合社會發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)方向知識的應(yīng)用能力，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和實踐教學(xué)方案實施教學(xué)。韓語系近年來先后制定和修訂了一系列實踐教學(xué)管理文件，如《實踐教學(xué)實施細(xì)則》《實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱》《第二課堂指導(dǎo)大綱》《大學(xué)生專業(yè)實踐調(diào)查手冊》《校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《課外閱讀管理辦法》《專業(yè)競賽活動實施管理辦法》《綜合技能訓(xùn)練指導(dǎo)意見》《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的教、學(xué)、管理、建設(shè)等方面作出了明確的要求與規(guī)范，為整個實踐教學(xué)過程的高標(biāo)準(zhǔn)管理起到了重要的作用，為實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供了強有力的制度支持。

2.加強實踐教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，狠抓落實

構(gòu)建科學(xué)而又可操作的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實踐教學(xué)質(zhì)量的有效保障。通過建立健全學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院（系）、教研室、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查員和信息員等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢查和監(jiān)控，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強實踐教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施技能訓(xùn)練的基本保證。這就要求承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操練。但是當(dāng)前，一大批高學(xué)歷的年輕教師成了高校教學(xué)的主力軍，雖然學(xué)歷很高，但是他們大多受到的教育基本就是理論教育，本身沒有經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時很難實施實踐性教育。所以，把培養(yǎng)教學(xué)能力和實踐能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍作為建設(shè)的目標(biāo)，加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。教師除自主學(xué)習(xí)專研、進(jìn)修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、體驗、實踐，使教師通過各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)，更好地勝任實踐教學(xué)工作。我校韓國語專業(yè)非常重視教師實踐能力的培養(yǎng)，已先后派出5名教師到韓國進(jìn)修，并派3名教師6次到韓國企業(yè)或?qū)n貿(mào)易公司進(jìn)行實踐，并且已有兩名教師被認(rèn)定為雙師型教師。

四、尚待進(jìn)一步研究的問題

對建立韓國語專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索和研究是以促進(jìn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的。實踐教學(xué)體系的建立對課程體系、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的變革，對韓國語專業(yè)教學(xué)改革必將產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)和積極影響。但由于目前正處于探索階段，仍有一些問題需要進(jìn)一步研究。例如，如何開發(fā)海外實習(xí)基地；如何合理安排實踐教學(xué)課程設(shè)置；如何改革實踐教學(xué)考核評價體系；如何實現(xiàn)海外實習(xí)基地與校內(nèi)以及國內(nèi)的實踐活動相結(jié)合；如何將本專業(yè)的國內(nèi)外實踐教學(xué)成果和我國同類專業(yè)作交流，以達(dá)到經(jīng)驗相互參照、資源共享的目的，等等。筆者希望在今后的實踐過程中逐步解決這些問題，走出自己的特色，為我國其他同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供一個良好的參考和借鑒。

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