孫妍

課題項目：本文系2012年佳木斯大學教育科研課題《高校藝術(shù)設(shè)計課題式教學模式的建設(shè)研究》，項目編號：JKA2012029

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門重視實踐性的專業(yè)，但目前我國的藝術(shù)類高校教育實踐課程方面的教學效果并不顯著，沒有形成一個科學系統(tǒng)的實踐教學體系，對現(xiàn)有課程設(shè)置的價值也沒有充分的體現(xiàn)出來。在這種發(fā)展形勢下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程中如何處理好藝術(shù)設(shè)計課程教學關(guān)系中教學的“質(zhì)”與學生的“量”的問題，如何確立高等藝術(shù)設(shè)計教學思想和指導(dǎo)方針的統(tǒng)一，如何改革藝術(shù)設(shè)計教學的目標、教學的模式、方法。及設(shè)計學科的可持續(xù)性發(fā)展問題的研究，這些都需要我們對當代的藝術(shù)設(shè)計教學進行更深入認識與了解，并做出科學的！理論性與對策性和具體實施相結(jié)合的正確判斷。

我國的現(xiàn)代設(shè)計教育課已經(jīng)從原來的理論上、技術(shù)上去教學生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)性、啟發(fā)性的教育模式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

1改善教學體系設(shè)置與教學模式

首先從課程的專業(yè)特點出發(fā)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以通過啟發(fā)式的教學模式，注重實踐與教學相結(jié)合的方法，通過將教學與社會，市場相聯(lián)系，打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，激發(fā)學生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實例的分析引導(dǎo)學生對課程產(chǎn)生興趣，大量的實踐和客觀實例的分析論證，留給學生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1.1視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學的教學模式

視覺傳達設(shè)計專業(yè)我們可以通過實踐教學采用分組式教學方法，通常在藝術(shù)類的教學中除理論課外，專業(yè)課基本都是具有實踐性的。主要是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力和鍛煉設(shè)計創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類視覺傳達方向教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，讓學生面向市場。在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到各種項目設(shè)計課題訓(xùn)練中，提高學生的設(shè)計團隊中去。學會查找資料、分析案例，市場調(diào)研及銷售市場的研究。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，補充課堂上的不足，及在設(shè)計中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會。

1.2視覺傳達設(shè)計專業(yè)協(xié)作參與的教學模式

“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點提出來了協(xié)作參與的教學模式，在教學過程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學的過程中，還為學生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過協(xié)調(diào)能力的加強，擺脫學生個人的思維局限，讓設(shè)計的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個教學在“協(xié)作式教學模式中體現(xiàn)了教師教學模式的創(chuàng)新?！?/p>

1.3視覺傳達設(shè)計專業(yè)個性優(yōu)勢式教學模式

個性優(yōu)勢式教學是為了加強和促進學生發(fā)展，突出藝術(shù)類學生的特點，展現(xiàn)其個性設(shè)計優(yōu)勢的教學，我們提出了個性優(yōu)勢教學。學生在個性發(fā)展的過程中所顯示出其穩(wěn)定的個性優(yōu)勢，預(yù)示著他將來的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學生各方面突出與眾不同個性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并有針對性的指導(dǎo)學生完善設(shè)計方案，采取鼓勵、啟發(fā)、肯定的教學方法，多為學生提供展示其個性才能的舞臺。從以往的教學方法學業(yè)成績作為評價學生唯一標準的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個性。在學生講評各自設(shè)計方案的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的潛能，從而激發(fā)學生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識。

1.4視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造式教學模式

藝術(shù)類學生都有其獨特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為主要目標的教學方式。讓學生在自由的教學氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學方法與傳統(tǒng)教育的教學方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識型人才，教學內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學方式主要以教師為主、教材為核心，讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等掌握知識，是一種灌輸式的教學方法。創(chuàng)造式教學方法主要是打破傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵學生突破書本上的知識用實踐通過自己的分析通過創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學上重視激發(fā)和培養(yǎng)學生獨立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

2視覺傳達專業(yè)教學模式注重實踐研究的目的

重視實踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺傳達藝術(shù)的學生服務(wù)于經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓(xùn)練為主培養(yǎng)模式，采用多學科滲透、側(cè)重實踐動手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計師的培養(yǎng)模式；為此我們試行的教學方法的創(chuàng)新與擴展，是為了學生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學目的，使教學潛移默化為設(shè)計創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。

3視覺傳達專業(yè)工作室建設(shè)與實踐教學改革

培養(yǎng)為會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的專門人才是目前高校藝術(shù)設(shè)計教育的任務(wù)。然而國內(nèi)教育體制主要側(cè)重理論的教育形式，從而沖淡了動手能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，為了解決這方面的缺陷和不足，設(shè)計應(yīng)服務(wù)于功能，為了滿足市場的需要，學生應(yīng)突出技術(shù)化、個性化。改將人才培養(yǎng)實際應(yīng)用于技能，體現(xiàn)技術(shù)與功能的完美結(jié)合。為此，我們可以通過建立和完善工作室制這種途徑，來加強學生實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力，是非常重要的。在校內(nèi)教學結(jié)合、在工作室理論結(jié)合實踐。進而加強和完善實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)。高校的視覺傳達方向教學方式和傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，存在著很多不同性。實踐性特點較為突出，在教學中要穿插大量的實踐操作環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)相連接，而且這種“實踐”是與生產(chǎn)生活相對應(yīng)的實踐體驗，是設(shè)計觀念的物化，特點決定要求。因此，對高校視覺傳達專業(yè)而言，實踐教學改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的基礎(chǔ)和保證。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)課題式教學模式的建設(shè)和研究是藝術(shù)設(shè)計教學的先行者，教學模式的確立決定了應(yīng)該采取何種手段與方法，應(yīng)該制定何種教學方案。因此本課題的研究是高等院校藝術(shù)設(shè)計教學研究發(fā)展的必然趨勢。