2011年4月，營口技師學院參加了遼寧省一體化課改試點，確定數控加工專業(yè)（車工方向）和機床切削加工專業(yè)（車工方向）為試點專業(yè)，并在2011級秋季新生中抽出兩個班級作為試驗班。

首先，學院成立了以院長董曉葵為組長、教學副院長路琳為副組長，教務處長、實習處長和骨干專業(yè)教師組成的領導小組。同時下設一體化教研室，在教務處直接領導下開展一體化課改工作。

領導小組成立后，多次召開專題研討會。一體化教研室逐步制定了詳細的實施方案，并根據一體化教學的特點，在師資培訓、場地建設、教案編寫等方面做了大量的工作。同時，教務處也為一體化教學改革工作提供了全方位的服務和支持，分階段對各試點教研室的工作進行了指導、督導、檢查、考核、評比，確保了試點工作的有序進行、穩(wěn)步推進。

其次，對一體化教材的充分重視，是營口技師學院推進試點工作實施提供的重要保障。學院在制定教學計劃和教學內容的過程中，認識到尤其是在課改初期，正確、充分地使用一體化教材是非常必要的。工作頁能很好地引導學生將所學項目與知識由易到難，巧妙過渡，科學串聯。通過教學目標、情景設計、學習引導及評價分析等教學設計，工作頁不僅能突出重點，系統(tǒng)地傳授知識，而且能很好地提出問題、分析問題、解決問題。這種對工作頁作用的充分認識，在一定程度上提高了學校的教學效果，確保了教學質量。

再次，在開展教學活動的過程中，營口技師學院探索出了教學模式轉變的具體方法。學院多次召開專題會議，統(tǒng)一教師們的認識和行動。采取師生協同互動的新形式，學生由被動變主動。同時定期組織試驗班專業(yè)課教師集體備課，教師還要把學生學習情況一課一統(tǒng)計、一周一匯總、一周一測評、一月一小考。召開教師座談會和學生座談會，溝通和反饋信息，不放過教學過程中的任何細節(jié)，及時發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

第四，師資是實現一體化教學培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的關鍵。建設一支知識結構合理，具有較強的業(yè)務能力、較高綜合素質的一體化教師隊伍，是進行一體化課改的中心環(huán)節(jié)，因此，學校非常重視對一體化教師和專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓。不僅定期選送教師參加省、部級培訓，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，還聘請專家和企業(yè)工程技術人員到校進行專業(yè)指導，加強師德教育。

學院每學期都組織三次教學經驗交流會，一體化教師敞開思想，總結出了上好一體化課程需要的關鍵點。第一，教學資料的準備要齊全，較有代表性的資料是“五單”，即理論單、技能單、練習單、考核單、技能拓展單；第二，課堂組織要科學合理，理論教學時間、技能示范時間、技能訓練時間、個別和集體輔導時間及考核時間要安排合理；第三，技能拓展練習要能激發(fā)學生的學習興趣，安排時間讓學生展示技能拓展成果，以示范表彰帶動學生自主學習的積極性，開發(fā)自學潛能，創(chuàng)造學生比、趕、超的學習

氛圍。

第五，創(chuàng)建真實的學習環(huán)境是一體化課改的又一保障。學院積極建設一體化教學工作站，為一體化試驗班配備了一體化教室、多媒體教室、微機室、普通車床、數控車床等教學設施。工作站建好后，學院的課改聽課小組經常深入班級聽課，課后評議反饋。

如今，營口技師學院的一體化教學試點班級教學質量有了明顯提升，課堂的教學效率和質量得以提高，教師的成長得以提速，學生的專業(yè)綜合素質得以增強，就業(yè)面大大拓寬。

學校名片

營口技師學院隸屬于營口市勞動和社會保障局，是集職業(yè)技術教育、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導介紹為一體的多功能、多層次、寬領域的綜合型高技能人才培訓基地。學院創(chuàng)立了“學校建在企業(yè)中，企業(yè)辦在學校里”的校企合作模式，使學生所學技能與企業(yè)緊密對接，每年向企業(yè)輸送千余名具備初、中、高級職業(yè)資格的畢業(yè)生。