翟金路

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課本在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；課本

歷史知識浩如煙海，高中歷史學(xué)習(xí)中知識的獲取、能力的培養(yǎng)主要媒介是課本。課本即“一課之本”，如何引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視課本，會看課本，包括教師如何利用課本資源進(jìn)行知識生成、能力培養(yǎng)，努力挖掘教學(xué)資源，這是現(xiàn)今我們教學(xué)中值得挖掘的一個(gè)提升點(diǎn)。

一、用好課本的意義

課本是教師日常課堂教學(xué)中組織教學(xué)的主要依托，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所主要依仗的資源，用好課本，有利于加深對歷史知識的把握和理解、利于知識體系的建構(gòu)，使學(xué)生真切感受到各種歷史信息，進(jìn)入特定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試辨析真?zhèn)?，有利于培養(yǎng)時(shí)空觀念和抽象概括演繹能力，有助于鍛煉學(xué)生材料閱讀、分析、概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力等。教師在日常教學(xué)中能夠合理有效地整合教材，研究教材，去粗取精，在提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)亦能有效提高課堂效率。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生看課本

怎樣做到靜下心去看書，做到看一遍有一遍的收獲？我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生弄清楚幾個(gè)關(guān)系，即單元主題與模塊主題的關(guān)系，課題與單元主題的關(guān)系，黑標(biāo)題與課題的關(guān)系，大字和小字的關(guān)系，文字和圖片、圖表的關(guān)系，原始資料與文字的關(guān)系。下面以岳麓版必修一第1課《夏商制度與西周封建》為例簡要介紹這幾種方法的運(yùn)用。

1.課題與單元主題的關(guān)系

課題從屬于單元主題。第一單元主題是《中國古代的中央集權(quán)制度》，《夏商制度與西周封建》可以作為中國古代中央集權(quán)制度建立的背景知識來理解，這是一個(gè)逐步集權(quán)的過程。

2.黑標(biāo)題與課題的關(guān)系

黑標(biāo)題是從屬于課題的。本課黑標(biāo)題有三個(gè)，即“夏商兩代的政治制度”“封邦建國”“以嫡長子繼承制為核心的宗法制度”?！跋纳虄纱恼沃贫取敝饕v述的是夏商制度，“封邦建國”“以嫡長子繼承制為核心的宗法制度”主要講述的是西周的政治制度，從二者篇幅來看，西周的宗法分封制是重點(diǎn)，從內(nèi)容來看，宗法制是分封制實(shí)行的原則和基礎(chǔ)。

3.大字和小字的關(guān)系

小字主要是對大字的補(bǔ)充和解釋，利用好小字有利于理解歷史概念。課本第2頁第一段小字部分主要就是解釋上面的大字“商朝是個(gè)彌漫著神權(quán)色彩的王朝”，第3頁中間小字部分主要解釋的是上面大字“各諸侯國必須承認(rèn)周王的權(quán)威，并承擔(dān)各種義務(wù)”，第4頁中間小字部分主要解釋的是上面大字里的“世卿世祿”。

4.文字和圖片、圖表的關(guān)系

圖片、圖表是對文字的形象解釋與補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生的閱讀分析歷史圖表能力。如第3頁《西周分封形勢圖》，主要就是配合大字部分里“同姓親族是分封的主體，封地居于富庶之處和戰(zhàn)略要地”“異姓諸侯國有功臣、姻親、殷商降族等”。第4頁《大宗、小宗示意圖》解釋的主要是大字里面的“大小宗關(guān)系”。第4頁《西周編鐘》圖片是配合左邊的“禮樂制度”，說明周禮是各級貴族的政治和生活準(zhǔn)則。

5.原始資料與文字的關(guān)系

課本補(bǔ)充的一些原始資料目的是幫助學(xué)生理解歷史概念。如課本第5頁“解析與探究”部分補(bǔ)充了《左傳》的資料，可以看出西周社會的等級森嚴(yán)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解這種特點(diǎn)是宗法分封制實(shí)行的影響。

三、教師教學(xué)中對課本的運(yùn)用

現(xiàn)如今高中歷史教材版本較多，在教學(xué)中教師可以參照不同版本的教材，看不同教材對同一歷史問題的視角異同點(diǎn)，這也能給日常教學(xué)提供素材和思路。比如《古羅馬法》這一課，人教版和岳麓版的展示思路截然不同，人教版將羅馬政體演變與法律發(fā)展結(jié)合起來，分為“從習(xí)慣法到成文法”“從公民法到萬民法”“維系統(tǒng)治，影響后世”展開，而岳麓版是先講政體演變，后又單獨(dú)分析羅馬法發(fā)展，分為“從共和國到帝國”“羅馬法”兩部分，在教學(xué)中如果將兩個(gè)版本的思路加以整合，以“羅馬法是維護(hù)統(tǒng)治的工具”為主題展開，利用岳麓版思路講清政體演變的同時(shí)，結(jié)合人教版思路分析羅馬法是隨著疆域擴(kuò)大、政體演進(jìn)不斷豐富發(fā)展，經(jīng)歷了從習(xí)慣法到成文法，從公民法到萬民法的演變，從而起到了維系統(tǒng)治的作用，并對后世起到了重要的影響，學(xué)生對本課的把握和理解會比單獨(dú)用一種版本好很多。

盡管高中歷史課本的篇幅不長，但在高中歷史學(xué)習(xí)中它卻是大部分學(xué)生最重要的工具書，對知識的把握、理解和閱讀分析能力的提高至關(guān)重要，對我們一線教師而言，其中也有很多值得我們挖掘、利用的素材，總之，引導(dǎo)學(xué)生更有效地利用課本，教師在教學(xué)中更有效地整合利用教材，會對歷史有效學(xué)習(xí)起到積極的作用。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學(xué)一校區(qū)）