劉夢(mèng)茹

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課確實(shí)有一定的難度。筆者根據(jù)八年多的教學(xué)反思、課后總結(jié)，從教師教學(xué)方法方面進(jìn)行了分析，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 中職學(xué)校 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)甚至未畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課確實(shí)是一件困難的事情。但是，根據(jù)筆者八年的教學(xué)反思、課后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為老師找到適合的教學(xué)方法，再加上學(xué)生的努力，那么學(xué)好機(jī)械制圖將是一件既簡(jiǎn)單又快樂(lè)的事情。

一、在緒論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，在緒論教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以用暗示法，暗示學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的優(yōu)勢(shì)。雖然本課程是一門全新的課程，但是這門課和初中所學(xué)課程聯(lián)系很大，學(xué)生都非常聰明，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。教師切忌把學(xué)生分成好壞，從而使學(xué)生放棄努力，產(chǎn)生厭倦情緒。

其次，教師在首次授課時(shí)，可通過(guò)播放機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等方面的錄像，讓學(xué)生了解零件的加工過(guò)程，了解零件圖、裝配圖，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，再向?qū)W生講解圖樣就是工程界的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)人員與車間工人之間其實(shí)就是通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)溝通的，設(shè)計(jì)人員通過(guò)繪制圖樣來(lái)表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖，車間工人通過(guò)識(shí)讀圖樣來(lái)生產(chǎn)零件及裝配機(jī)械。通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選取適合的教學(xué)方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。

1.示范法

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師示范法可以比較普遍的應(yīng)用。比如，在講授圖線的畫法時(shí)，學(xué)生往往按照自己印象中的畫法來(lái)畫，所以教師在講授時(shí)除了講清國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于圖線的規(guī)定外，教師一定要示范繪制各種圖線，可以面向全體學(xué)生示范，也可采取分組示范。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師一定要及時(shí)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤及時(shí)

糾正。

2.多媒體演示法

在科技突飛猛進(jìn)的今天，多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂。利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備將文字、圖像有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)參與，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比如在講解三視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就采用多媒體演示法，怎樣投影得到視圖，怎樣把三投影面體系展開(kāi)將三維模型向兩維平面轉(zhuǎn)換等，多媒體動(dòng)畫反復(fù)演示，可以使學(xué)生達(dá)到由空間形體向三視圖的思維過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

3.問(wèn)題討論教學(xué)法

學(xué)生是知識(shí)的探索者，是認(rèn)識(shí)世界的主體，所以教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。在教學(xué)中不妨設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。比如在分析平面立體正四棱錐的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用問(wèn)題討論教學(xué)法，教師展示正四棱錐，同時(shí)提出問(wèn)題，如：正四棱錐的底面是什么位置平面？正四棱錐的四條棱線是什么位置直線？正四棱錐的四個(gè)側(cè)面是什么形狀？分別是什么位置平面？等等。學(xué)生分組討論，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合三視圖分析正四棱錐底面、側(cè)面及棱線的投影。實(shí)踐證明，問(wèn)題討論教學(xué)法是符合當(dāng)代教育的一種行之有效的教學(xué)方法。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

單純的教師講授對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是最要不得的，那么我們不妨試一試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，再由教師指導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)。完成任務(wù)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是工作的過(guò)程，這樣就最有效地發(fā)揮了“教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)”的作用。在講授根據(jù)正等測(cè)圖繪制三視圖時(shí)，可采用此法。教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量軸測(cè)圖上的尺寸，繪制三視圖。作圖時(shí)，有些尺寸學(xué)生往往不會(huì)測(cè)量，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。

教學(xué)方法還有很多，比如參與式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等等，教師在實(shí)踐中應(yīng)多探索、合理運(yùn)用，努力使知識(shí)變得形象、直觀，再加上學(xué)生的努力，相信學(xué)習(xí)機(jī)械制圖將是一件快樂(lè)的事情。