朱秋鳳

英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言，越來(lái)越受到大家的重視，我們江蘇省在小學(xué)一年級(jí)開始就開設(shè)這門課程，但是我們卻缺少這種語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說(shuō)英語(yǔ)的需要，也沒有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒有形成說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能在生活的各個(gè)情境中自如地運(yùn)用它，如果在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用表演法來(lái)貫穿教學(xué)，將在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

一、在“表演”中活化情境

Otto Jespersen說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。他必須獲得動(dòng)機(jī)去學(xué)去記；教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源?！苯巧硌菥蜑閷W(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而這種融入在情境中的表演更具真實(shí)性，所以學(xué)生更易掌握。

英語(yǔ)老師的任務(wù)就是把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，真正感受到外語(yǔ)的氛圍，只有這樣，學(xué)生才會(huì)輕松自如地學(xué)習(xí)，由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的樂趣。例如在教學(xué)5A《Unit4 Halloween》這篇課文時(shí)，展現(xiàn)的是西方人過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，但是作為中國(guó)學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)，對(duì)此可以說(shuō)是一無(wú)所知，課文中呈現(xiàn)的許多東西理解起來(lái)是有一定難度的。教學(xué)中先采用了原版美國(guó)所拍攝的一段萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)宣傳片作為課前準(zhǔn)備，其中主要介紹了萬(wàn)圣節(jié)的含義及相關(guān)活動(dòng)。宣傳片歷時(shí)三分鐘左右，優(yōu)美的音樂，動(dòng)人的畫面吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生看得津津有味，似乎身臨其境，真正感受到了萬(wàn)圣節(jié)trick or treat歡樂、南瓜燈的神奇以及dress up的搞笑。觀看宣傳片后，再布置學(xué)生去準(zhǔn)備萬(wàn)圣節(jié)需要的東西，等真正上課的時(shí)候就很有萬(wàn)圣節(jié)的氣氛了，然后創(chuàng)編trick or treat的對(duì)話表演，鞏固所學(xué)內(nèi)容：

Trick or treat？Trick or treat？

Give me something good to eat.

What do you need？ What do you need？

Sweets. Sweets. I need sweets.

學(xué)生把自己打扮起來(lái)，去敲別人的門，說(shuō)唱表演著這樣的chant，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，似乎真正過(guò)了一回萬(wàn)圣節(jié)。

二、在“表演”中突出重難點(diǎn)

在課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。表演就是針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常喜歡的形式，學(xué)生對(duì)自己親自參與的表演活動(dòng)也會(huì)特別在意，在表演中化解重難點(diǎn)將更輕松、更有趣、更有效。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與的表演活動(dòng)必定能增強(qiáng)記憶的效果。如1B Unit10《I can swim》中，都是關(guān)于動(dòng)作類的單詞，單單跟著老師反復(fù)誦讀來(lái)記憶效果肯定不明顯，加入表演，例如教師說(shuō)：swim，學(xué)生馬上邊跟讀邊做游泳的動(dòng)作，然后教師逐漸加快領(lǐng)讀單詞的速度，學(xué)生動(dòng)作也加快，讓學(xué)生始終保持高度的注意力，相信一定能事半功倍。

2.融入情感的表演活動(dòng)必定能增強(qiáng)知識(shí)的鞏固效果。例如在4A Unit7《Its late》中，我們?nèi)绾误w會(huì)“l(fā)ate”呢？我們分成幾個(gè)小組來(lái)表演，其中小欣表演的Grandma，皺起眉頭，瞪大眼睛，放慢了語(yǔ)速，拖長(zhǎng)了語(yǔ)調(diào)：Its late！ 神情緊張、動(dòng)作夸張，表演的淋漓盡致，贏得學(xué)生的一致贊賞，課堂氣氛一下高漲。隨著學(xué)生們神情動(dòng)作語(yǔ)言的再現(xiàn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生在表演中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官都參與了活動(dòng)，使本來(lái)繁重的單詞、語(yǔ)法在表演中逐漸掌握。

三、在“表演”中學(xué)以致用

“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代顯然已經(jīng)跟不上我們現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，我們需要的是活學(xué)活用，將我們學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)真正的在生活中實(shí)踐，我們的確暫時(shí)缺少這樣一個(gè)環(huán)境，但是表演卻可以給我們一個(gè)虛擬的世界，讓我們展示英語(yǔ)，展示才華。

1.低年級(jí)我們從簡(jiǎn)單入手。我們學(xué)了一個(gè)句型，例如是介紹的：This is…我們最先接觸到這個(gè)句型是介紹自己的家人，但是我們也可以用這個(gè)句型來(lái)介紹我們的同桌、朋友以及所有我們認(rèn)識(shí)的人，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)小小的延伸也是進(jìn)步。相反，我們學(xué)了新的單詞，可以用之前學(xué)過(guò)的句型來(lái)表達(dá)也是進(jìn)步。例如我們學(xué)習(xí)物品類單詞：key，可以說(shuō)：This is a key. Is this a key？What a nice key！只要我們從這些簡(jiǎn)單的表演上下功夫，學(xué)生就能在我們的真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)去應(yīng)用它們，收獲就在這些由此及彼的再創(chuàng)造表演中。

2.中年級(jí)我們以創(chuàng)造為主。我們鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，模仿生活的表演。模仿就是再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在同桌練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，學(xué)生就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)3A Unit8《At a snack bar》時(shí)，讓充當(dāng)顧客的孩子在表演過(guò)程中說(shuō)出他們喜歡吃的食物想買的東西，并且讓當(dāng)營(yíng)業(yè)員的孩子作出相應(yīng)的反應(yīng)。

3.高年級(jí)我們以創(chuàng)新為主。我們主張要學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)語(yǔ)言，內(nèi)化成自己的東西后展現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生去做一些自己思考過(guò)的東西，比如說(shuō)一小組編一個(gè)小課本劇或是課文的續(xù)編，劇情可以根據(jù)課本也可以由自己改編，上課前花上幾分鐘的時(shí)間，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，傾聽他們的聲音，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生整理好表演的內(nèi)容，讓說(shuō)和寫更好的結(jié)合，收獲就在這些由此及彼的再創(chuàng)造表演中。