劉水涓

摘 要：本文從高職院校青年教師的特點(diǎn)入手，分析了占據(jù)高職教師隊(duì)伍半壁江山的青年教師的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)青年教師存在的職業(yè)理想淡化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)倦態(tài)狀況、對(duì)職教理念認(rèn)識(shí)存在偏差等問(wèn)題，給出了解決的措施，建議從師德建設(shè)、實(shí)施崗前培訓(xùn)、教學(xué)和實(shí)踐能力提升、職業(yè)生涯規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)和構(gòu)建和諧校園環(huán)境幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理，幫助他們更好更快地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 職業(yè)規(guī)劃 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0187-02

隨著中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職院校近幾年也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，這就要求高職院校配備與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，在這樣的背景之下，大批剛剛走出校門的青年教師充實(shí)到了高職院校的教師隊(duì)伍之中。可以說(shuō)青年教師是高職院校，乃至高職教育的未來(lái)和希望，是高職教育改革和發(fā)展的生力軍。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，更快更好地?fù)?dān)負(fù)起高職教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重任，是我們高職院校師資管理工作中所面臨的重要課題。

1 高職院校青年教師的現(xiàn)狀

1.1 高職院校青年教師群體的特點(diǎn)

（1）青年教師人數(shù)多，占教師隊(duì)伍比重大。生源的擴(kuò)大、教育部教學(xué)評(píng)估對(duì)于師資的要求等原因使得高職院校大量地引入年輕教師充實(shí)教師隊(duì)伍，大多數(shù)學(xué)校年輕教師比重達(dá)到50%以上，可以說(shuō)青年教師已經(jīng)成為高職教師隊(duì)伍的主力，對(duì)于他們的發(fā)展必須給予足夠的重視。（2）青年教師年齡段集中，80%為20世紀(jì)70年代末和80年代初的獨(dú)生子女。青年教師多為22～35歲之間，年齡差距小，學(xué)習(xí)進(jìn)修、職稱評(píng)定乃至婚戀組建家庭幾乎都在同一時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校需要考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，做好相應(yīng)安排，未雨綢繆，以免影響日常工作。同時(shí)，青年教師中大多數(shù)是具有較好家庭條件的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)經(jīng)歷順利，較少挫折，也比較自我為中心，缺乏合作意識(shí)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育和引導(dǎo)。（3）青年教師選擇進(jìn)入高職院校工作的初衷類似，大部分是就業(yè)壓力以及考慮穩(wěn)定性。近幾年的就業(yè)壓力很大，很多青年教師就業(yè)時(shí)沒有過(guò)多的考慮職業(yè)理想和個(gè)人興趣，而是更多地考慮了教育工作的穩(wěn)定性等因素，這就使得很多青年教師對(duì)高職教育本身缺乏必要的了解，也缺乏對(duì)自己日后工作的整體規(guī)劃。（4）跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青年教師流失比較嚴(yán)重。教師收入不高與青年教師經(jīng)濟(jì)需求之間存在著矛盾，使得一部分教師存在離職傾向。流失的教師主要是熱門專業(yè)或緊俏專業(yè)的青年骨干，造成這些高職院校專業(yè)和學(xué)科帶頭人缺乏，影響了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

1.2 高職院校青年教師普遍存在的問(wèn)題

高職院校的青年教師思維活躍，具有創(chuàng)新精神，專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，有飽滿的工作熱情和職業(yè)理想，在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越舉足輕重的作用。但不可否認(rèn)的是，雖然青年教師有著上述優(yōu)勢(shì)，卻依舊存在著一些不足之處，也只有清楚地認(rèn)識(shí)了這些問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)他們成長(zhǎng)。（1）職業(yè)理想淡化，存在濃厚的功利思想。不可否認(rèn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則充分調(diào)動(dòng)了人們的積極性，但同時(shí)也導(dǎo)致人們出現(xiàn)了功利主義、實(shí)用主義傾向，而青年教師表現(xiàn)得更為突出。我國(guó)教師待遇逐年提高，但仍然不算高收入人群，青年教師面臨著結(jié)婚、組建家庭、購(gòu)房等現(xiàn)實(shí)壓力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的需求更加迫切。一些青年教師不能安心從事教育事業(yè)，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，而對(duì)有償?shù)募媛毣顒?dòng)，甚至跳槽到其他企業(yè)更感興趣；有些青年教師則比較消沉，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)工作，全無(wú)職業(yè)熱情可言。（2）職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較普遍，缺乏自我提高的動(dòng)力。高職院校青年教師不僅要面對(duì)日常教學(xué)科研工作、學(xué)歷進(jìn)修、職稱評(píng)聘，還要應(yīng)付來(lái)自家庭生活，甚至經(jīng)濟(jì)上的壓力，職業(yè)倦怠已經(jīng)成為他們的主要心理問(wèn)題之一。他們中大多數(shù)人剛剛走出校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，過(guò)多的投入和過(guò)高的期望往往容易導(dǎo)致失落，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，主要表現(xiàn)為：工作熱情降低；對(duì)工作感到枯燥單調(diào)，缺乏成就感；不愿意與學(xué)生交流，甚至對(duì)教研等活動(dòng)都不感興趣；有較強(qiáng)烈的離職意愿；身體和心理壓力都很大，感覺不堪重負(fù)等等。（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。高職院校的青年教師80%以上都是高校畢業(yè)直接任教的，他們雖然具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)也算扎實(shí)，但沒有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐工作的歷練，普遍動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，導(dǎo)致他們教學(xué)中，也往往是從書本到書本，從理論到理論，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用，背離了高職教育注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的宗旨。這勢(shì)必直接導(dǎo)致教師所授的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到市場(chǎng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。（4）對(duì)職教理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，普遍存在重研輕教的情況。青年教師普遍忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)、教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)，在日常工作中，過(guò)多的重視科研工作，而忽視教學(xué)水平的提高。

2 提高青年教師整體素質(zhì)的途徑和方法

2.1 重視師德教育

教育實(shí)踐表明，教育的成敗很大程度上取決于教師的師德修養(yǎng)。當(dāng)前高職院校部分青年教師師德修養(yǎng)方面的確存在一些問(wèn)題，影響了教師隊(duì)伍的整體形象，甚至制約了高職教育的健康發(fā)展。師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)建立調(diào)控機(jī)制，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。首先，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的管理制度，加強(qiáng)師德監(jiān)控，在教師考核、晉升、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)督促作用。其次，要穩(wěn)步推進(jìn)青年教師的師德教育工作，通過(guò)師德講座、觀摩優(yōu)秀教師事跡展播等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師思想政治教育工作，幫助他們掌握教育規(guī)律、更新教育觀念，在潛移默化之中不斷提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 為青年教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃

幫助青年教師根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣愛好，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要做好方向選擇和目標(biāo)定位，包括：選定自己的工作崗位；職業(yè)目標(biāo)定位；確定達(dá)成目標(biāo)的途徑和策略等。對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，從他步入高職院校起一般要經(jīng)歷崗前培訓(xùn)期、適應(yīng)期、提高期和成熟期。學(xué)校應(yīng)根據(jù)青年教師所處不同階段的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，幫助他們更好更快地成長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，從入職到晉升為中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是高職青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注這一時(shí)期的教師群體，幫助他們科學(xué)設(shè)計(jì)和有效管理自己的職業(yè)生涯，使他們的知識(shí)水平、教學(xué)能力、科研能力、技術(shù)能力不斷走向成熟，順利步入事業(yè)的穩(wěn)定期。

2.3 重視崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)對(duì)于青年教師順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換是非常重要的。學(xué)校應(yīng)組織一個(gè)由人事處、教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)處、教學(xué)系部共同組成的“講師團(tuán)”給新教師授課，內(nèi)容包括：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、高職教育的特點(diǎn)、學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定、教育教學(xué)常規(guī)等。這有助于青年教師全面快速地了解學(xué)校概況，并且對(duì)自己今后要完成的工作有一個(gè)整體的認(rèn)知，促使新教師形成扎實(shí)的工作作風(fēng)和良好的教學(xué)習(xí)慣。

2.4 教學(xué)和實(shí)踐能力并重的在職培訓(xùn)

（1）教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。依托“師徒工程”，發(fā)揮傳幫帶作用。所謂“師徒工程”就是，系部為每一個(gè)青年教師安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師重點(diǎn)指導(dǎo)幫助，要求老教師對(duì)新教師從師德、教風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面有針對(duì)性地指導(dǎo)，要求新教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步在教學(xué)實(shí)踐中做到“帶好班、教好書、做好人”。

通過(guò)教學(xué)比賽，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)?；蛘吒鹘虒W(xué)系部可以定期舉辦教學(xué)基本功比賽、課件制作大賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，激發(fā)青年教師的工作積極性，增進(jìn)他們之間的交流。通過(guò)競(jìng)賽，在青年教師中形成比、趕、超的風(fēng)氣，發(fā)掘優(yōu)秀人才，樹立先進(jìn)典型，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教研工作制度化、常規(guī)化，使青年教師接受環(huán)境熏陶。教研室是教師聚集、交流和活動(dòng)的場(chǎng)所，在這里有不同的教學(xué)理念、方法、風(fēng)格的碰撞與交流。參與教研活動(dòng)，通過(guò)試講、集體備課、集體診斷性聽課有助于青年教師把握教學(xué)大綱要求，明晰授課知識(shí)的主次、區(qū)分重點(diǎn)，有助于找出自身在教風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、板書等方面的欠缺和不足，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

（2）實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。完善校企合作機(jī)制，為青年教師搭建實(shí)踐的平臺(tái)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系企業(yè)，密切校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。青年教師可以利用假期時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐，熟悉業(yè)務(wù)流程，提升自身動(dòng)手能力，同時(shí)可以參與到企業(yè)技術(shù)攻關(guān)工作中，利用自身的知識(shí)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)廠房、專業(yè)教室、校辦企業(yè)等，是高職教育最具特色的地方，也是高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之初，就應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與其中，出謀劃策，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)、更新、改造提出自己的想法，并積極參與實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)及實(shí)訓(xùn)教程的編寫。

開展技能大賽，提高教師動(dòng)手能力。學(xué)校可以配合教學(xué)安排有計(jì)劃地組織技能大賽，青年教師可以本人參賽，也可以作為學(xué)生的指導(dǎo)教師參賽。通過(guò)大賽，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，極大地提高青年教師和學(xué)生的動(dòng)手能力，而且這類與今后生產(chǎn)對(duì)接性很強(qiáng)的實(shí)踐技能大賽，對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是非常有益的。

2.5 建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化管理職能

只有科學(xué)合理的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制才能對(duì)青年教師的業(yè)績(jī)做成正確的評(píng)價(jià)，從而使激勵(lì)措施真正達(dá)到調(diào)動(dòng)和保持青年教師工作積極性的效果。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、內(nèi)部評(píng)議、學(xué)生座談等多種形式不斷調(diào)整這種機(jī)制，并將這種機(jī)制制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化。對(duì)于業(yè)績(jī)優(yōu)秀的青年教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，除了給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以為表現(xiàn)出色的青年教師提供進(jìn)修培訓(xùn)、參與重要學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等機(jī)會(huì)，滿足他們的創(chuàng)新需求與成就需求。

2.6 建立以人為本和諧的校園環(huán)境

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)青年教師也同樣有著巨大的影響。因此學(xué)校要為青年教師營(yíng)造一個(gè)公開有序、公平合理、積極向上的校園氛圍。學(xué)校要秉承以人為本的理念，重視青年教師的求知欲、進(jìn)取心、創(chuàng)造性和成就感，為其成長(zhǎng)提供良好的科研、教學(xué)環(huán)境，使青年教師置身學(xué)校能感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的重視、同事的關(guān)懷，從而產(chǎn)生歸屬感，心情愉悅、全力以赴地投身工作中。

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