李長紅

從2006年伊始，重慶絕大部分縣市中學都采用了北京市仁愛教育研究所編寫的英語新教材。我從2006年開始接觸這一教材，通過與學校同行的交談和這幾年自己使用教材的實踐機會，對新教材在農(nóng)村中學的應用發(fā)表看法。

一、新教材的特點

1.新教材重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育，全書采用符合現(xiàn)代中學生愛好的卡通圖片及影視圖片，圖文并茂。如一度被刪除的Titanic（泰坦尼克號），不僅課文重新被采納，還將電影中的一些優(yōu)美劇照搬上了彩圖，很吸引學生的注意。再如Bill Gates（比爾·蓋茨）的頭像也在彩圖中，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時，也縮短了學生與英語的距離。

2.新教材增加了大量具有鮮明時代氣息，接近學生生活實現(xiàn)的課文。如通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊（a Swedish Rock Band），介紹了音樂、旅行等內(nèi)容。這適合崇尚現(xiàn)代音樂小歌迷的心理。再如Dream（夢），將學生每天晚上易做的“夢”編入課文中，這也調(diào)動了學生的學習積極性。

3.新教材注重東西文化的差異，如經(jīng)常在對話、課文中設計到姓名的差異，問候的差異等。同時，在中秋節(jié)（Mid-Autumn Day）這一單元里增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，這樣，學生就能對比了解兩個秋天節(jié)日的異同，既開闊視野，增長知識，又增強文化意識。另外，新教材有對關于西方的忌諱話題的講解，如重視別人的隱私，不愿意別人問及有關自己的年齡、宗教信仰、收入、婚姻狀況等，如今這一習慣也逐漸被國人所接受。

4.新教材體現(xiàn)真實，反映時代。新教材所設計的語言情景，盡可能地反映了學生的現(xiàn)實生活，如識別電話號碼、傳真號碼、手機號碼、車牌號碼、郵政編碼學習英語的阿拉伯數(shù)字的表達。同時，新教材的內(nèi)容也盡可能地反映了時代的變化，如網(wǎng)絡知識，電子郵件、報刊上經(jīng)常出現(xiàn)的縮略詞（HK，CCTV，IBM，ID等）。

二、新教材的不足之處

新教材和舊教材相比，更加符合現(xiàn)代語言教學規(guī)律，突出了語言的交際應用功能，也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步運用英語的能力，適應時代發(fā)展的社會要求，確是一套好教材，但是學生英語基礎較差，師資教學硬件設施跟不上農(nóng)村中學，確有一些不足之處。

1.新教材起點高。農(nóng)村小學大多數(shù)都未開設英語課，即使有，也在極少的小學開展，那也是做做樣子，應付檢查。師資配備差，同時由于對英語教師的考核不到位，有時連教學任務都很難完成，而新教材是在小學三年英語的基礎上編寫的，對沒有英語基礎的農(nóng)村初級中學來講，一開始就接觸大量的英語知識，難度可想而知。

2.新教材容量大要求高。新教材增加了語言輸入量，對詞匯的要求大大提高，按照新大綱的要求，初中生應掌握1400個左右的單詞和200條習慣用語，但在初中第一冊上就要求學生掌握324單詞和短語，占初中階段的四分之一，其難度之大可想而知。學生從一開始學英語，每一Topic都有三十幾個生詞，對于他們而言，學英語就好像只學單詞。每天都必須花大部分時間用在記生詞上，許多學生記憶生詞的效率也不高，這樣極易喪失學習英語的興趣，在初一就出現(xiàn)了兩極分化，繼而失去了學習信心。

3.新教材選學內(nèi)容影響了教學任務的完成。新教材知識容量大，與選學內(nèi)容的增多不無關系。教師對選學內(nèi)容的選擇十分矛盾，一方面，如果老師不講解，學生就不學，而考試題目（特別是中招試題）經(jīng)常從這些內(nèi)容中出題，另一方面，如果講解必然影響必學內(nèi)容的時間和精力，影響正常的教學進度，不易完成教學任務，農(nóng)村中學由于英語課不被領導重視，課時較少，再加上在學生心目中難度較大，在初中就往往成為學生最先拋棄的科目。

4.新教材聽力難度大。新教材注重對學生聽、說、讀、寫的全面訓練，每單元都安排聽力練習，對于農(nóng)村中學生而言，家庭經(jīng)濟條件差，沒有必備的英語教學設備。學生大多沒有復讀機、學習機。而學校又缺乏必要的硬件設施。沒有語音室，更不用說多媒體教室。同時，周邊又缺少學習英語的環(huán)境，僅是依靠課堂上老師用英語的環(huán)境，僅是依靠課堂上老師用英語講的45分鐘來鍛煉聽力是遠遠不夠的，另外，農(nóng)村中學英語教師的口語發(fā)音不準確，這也加大了聽力訓練的難度。而現(xiàn)在教材中的聽力語速較快，生詞較多。常聽見學生反映“聽不懂”，答案靠亂猜，這種效果可想而知。

5.新教材中課文例文與農(nóng)村生活脫節(jié)。新教材所選用的交際話題側(cè)重于城市學生生活，與農(nóng)村學生的活動空間距離較大。如發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運用，飲食等話題，一方面農(nóng)村中學的教師知之甚少，另一方面對農(nóng)村學生來講，某些內(nèi)容更遙遠。如在某一課文中的一些圖畫中，很多東西連老師都未見過，又如何辨別是乳酪（cheese）還是漢堡（hamburger）呢？

以上只是我，這樣一名農(nóng)村中學英語教師對新教材的看法。為了使農(nóng)村學生學得輕松高效，老師教得愉快舒暢，還望英語教育專家們編寫一套適合農(nóng)村孩子學習的英語教材。