劉倫花

數(shù)學新課標教材倡導學生主動探索、自主學習、合作交流，以體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，教師給學生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，在這個過程中通過合作交流等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的個性品質(zhì)，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。在整個教育教學過程中教師與學生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”。結合多次的新課標培訓和教學實踐的摸索，下面我從教師和學生兩個方面進行探討。

一、教師在新《課程標準》課堂教學中的作用

對教師來說，應該以新課標為標志，提高初中數(shù)學教師的自身素質(zhì)。

（一）教師要有整體把握新《課程標準》的能力

初中數(shù)學教師必須認真學習，深刻認識新課標，整體把握新課標。以新課標為指導，建立“以人為本”的數(shù)學課程體系，自覺遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律和水平，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象出數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而在使學生理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快適應新課程，領會課程標準的理念并將其貫穿實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）教師要有靈活運用教材的能力

由于初中數(shù)學新課程內(nèi)容的調(diào)整和變化，教師必須具有較強的開發(fā)與運用能力，在教學中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，而要采用通俗易懂的語言，運用現(xiàn)代化的教學手段、幾何圖形等，帶領學生走進教材，用好教材，掌握好新課程標準增加的內(nèi)容和新增的概念的內(nèi)涵和外延的知識，和學生一起共同探討和解決教學中的問題。新教材的靈活性和開放性給予一個好教師以充分展示自己個性的空間，教師課前的準備過程與課上施教的過程都是教師對教材進行開發(fā)與運用的過程。教師不再是教教材，而是靈活運用教材，以體現(xiàn)使用教材的靈活性與開放性。先進的教學思想、先進的教學理念，是教師選用教材，特別是分析運用教材的能力的具體體現(xiàn)。

（三）教師要有探究性、創(chuàng)造性的指導能力

新課標理念下的數(shù)學教學，是師生之間、學生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)學生的年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學教學都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性的教學活動。特別是新增的“課題學習”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，讓學生體驗從實際問題抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。

二、學生在新《課程標準》課堂教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，有效提高學生的觀察能力和誘發(fā)學生的學習動機，促使學生自覺集中注意力，全身心地投入到學習活動中。在激發(fā)學生學習興趣方面，運用適當?shù)慕虒W方法和教學手段，調(diào)動他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

（二）注重數(shù)學思想方法的教學。在教學中教師應當挖掘數(shù)學基礎知識中蘊含的教學思想和方法，設計教學思想方法的教學目標，結合教學內(nèi)容進行適時滲透，反復強化，及時總結，可以從以下幾個環(huán)節(jié)把握用數(shù)學思想方法進行教學。

1.在知識的情境創(chuàng)設中，注意引導學生在情境中把握數(shù)學信息，準確建立數(shù)學模型。

2.建立數(shù)學模型后，引導學生進行合理的數(shù)學分析和解釋，說明其合理性、正確性，形成數(shù)學理論，并用之解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體驗“生活—數(shù)學—生活”這一過程。

3.在處理例題中，多運用一題多例、一題多變、一題多解等方式，不斷強化思想和方法，達到對知識的類比。

（三）思維能力的培養(yǎng)。為了促進學生思維能力的發(fā)展，我們必須充分利用數(shù)學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿教學全過程。在教學中，我們尤其注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。在這一方面，可以根據(jù)學生個體的差異，在情景問題設置、例題設置、作業(yè)設置這三個方面，層層鋪墊，循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學生都有所收獲。

（四）應用數(shù)學能力的培養(yǎng)。

1.加強生活情境創(chuàng)設，建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。

在教學中，結合學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容選編一些與生活實際有關的應用題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

2.創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學思想和方法解決實際問題。

在教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況，組織學生參加社會實踐活動，讓學生體驗生活、體驗數(shù)學，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境和機會，引導學生親手操作。把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，這不僅能使學生在實踐中體驗到用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用的能力的目的，還能使學生的認知水平、思維水平發(fā)生質(zhì)的改變。

總之，隨著新課程改革的推進，無論對學生還是對教師，都提出了更高的要求，只有教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，把教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，才能實現(xiàn)課程教學的辯證統(tǒng)一，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，不斷提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。