張振麗

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)方式在外語教學(xué)中的弊端日益凸顯，教學(xué)效果不容樂觀。這是進行教學(xué)改革的一大誘因。起源于加拿大的浸入式教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，備受追崇。但其具體實施并非易事，需要有師資，課程體系等各方面條件的全力支持。本文就以山東交通學(xué)院為例，具體分析實施浸入式教學(xué)所必須的一些條件。

關(guān)鍵詞 ：浸入式教學(xué) 商務(wù)外語 應(yīng)用

項目名稱：山東交通學(xué)院教育研究項目

項目編號：JY201212

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在商務(wù)外語人才培養(yǎng)中的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式，又稱灌輸式教學(xué)，“填鴨”式教學(xué)。就商務(wù)俄語而言，在教學(xué)過程中作為教學(xué)主體的教師，不斷機械地向?qū)W生灌輸大量專業(yè)詞匯和術(shù)語，結(jié)果往往適得其反。大部分學(xué)生可能只是被動接受，疲于應(yīng)付，對真實的貿(mào)易流程沒有一個全面的了解，甚至一無所知。在這種情況下，想讓學(xué)生用外語順暢進行外貿(mào)活動幾乎是不可能的。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，有的甚至完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄商務(wù)俄語課程的學(xué)習(xí)。由此可見，很多國內(nèi)高校學(xué)商務(wù)外語專業(yè)的畢業(yè)生并非合格的外貿(mào)從業(yè)人員。他們的語言水平和外貿(mào)專業(yè)知識都有待于繼續(xù)加強和提高。這就是傳統(tǒng)教育與實際需求脫節(jié)的嚴(yán)重后果。從長遠來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式不但不利于學(xué)生的個人發(fā)展，也有礙于高校商務(wù)外語專業(yè)自身的長足發(fā)展。所以，商務(wù)俄語人才培養(yǎng)方法必須進行改革。

二、浸入式教學(xué)模式的引入

浸入式教學(xué)實際上是進行第二語言教學(xué)的一種新模式，發(fā)源于加拿大，是指學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部時間或者大部分時間都被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，同時，教師們不僅僅教授第二語言，而且用該語言講授部分課程。這種教學(xué)法的目的就是不僅僅要讓學(xué)生掌握綜合的外語知識，最重要的是促使學(xué)生自覺形成以外語思維思考問題、溝通問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在運用這種教學(xué)模式的過程中，語言充當(dāng)?shù)牟粌H是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要工具。

浸入式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，具有很多優(yōu)勢。首先，也是最直接的一點就是可以提高學(xué)生的外語水平。作為教學(xué)語言的外語貫穿在整個教學(xué)過程的始末，極大增加了學(xué)生接觸外語使用外語的機會，不但可以擴大學(xué)生詞匯量，而且更能提高其聽力理解和口語表達能力。其次，浸入式教學(xué)對教師的授課手段有要求，他們必須用靈活的教學(xué)手段，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。最后，這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于有意識地培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。這是外語教學(xué)中最關(guān)鍵，也是最難的環(huán)節(jié)。浸入式教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是外語，這就逼迫學(xué)生主動減少對母語的依賴，進而直接用外語對所述內(nèi)容進行反應(yīng)。這樣，外語的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用就緊密聯(lián)系起來，非常利于外語思維能力的形成與發(fā)展。

從20世紀(jì)90年代末開始，我國在英語教學(xué)中開始浸入性實驗研究。從此這種教學(xué)模式在我國逐漸推廣開來。我校外國語學(xué)院俄語071，081班的商務(wù)俄語課也采用過浸入式教學(xué)方法，但是實施效果并未達到預(yù)期。因為我們?nèi)狈@種教學(xué)方法有效實施的必要條件。

三、商務(wù)外語人才培養(yǎng)中浸入式教學(xué)有效實施的條件

（一）具備掌握浸入式教學(xué)法的師資力量

合格的浸入式外語教師不但要具備教師的基本素養(yǎng)，更重要的是應(yīng)具備從事浸入式教學(xué)的各種理論素養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)知識和較高的教學(xué)能力，包括較強的雙語能力，授課內(nèi)容整合能力及有效創(chuàng)建浸入式教學(xué)環(huán)境的能力。

中國高校外語專業(yè)的教師在教授商務(wù)外語課程中存在一個普遍問題就是語言就好，但對貿(mào)易不甚了解。商務(wù)外語課程是以外語為語言基礎(chǔ)，結(jié)合商務(wù)交際、貿(mào)易流程、談判等商務(wù)活動為一體的新型課程。該學(xué)科不單純對語言有基本要求，還涉及到交際技能，商務(wù)常識等各方面。而大部分高校外語教師缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，對實際外貿(mào)流程不甚了解，上課也只能是照本宣科。學(xué)生只能記住個別詞匯術(shù)語，而無法了解真實的外貿(mào)工作。

可以說，合格的師資力量是進行浸入式雙語教學(xué)的根本保障。我校所推行的教師企業(yè)實訓(xùn)制度實際上就是培養(yǎng)浸入式教學(xué)合格教師的一項舉措。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)意識到我校外語教師隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理，不利于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才目標(biāo)的實施，所以鼓勵青年教師到企業(yè)鍛煉，積累豐富的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，這對商務(wù)外語教學(xué)具有極大的推動作用。當(dāng)然，除此之外，讓在校外語教師在校內(nèi)旁聽經(jīng)濟系學(xué)生的相關(guān)課程，這也不失為一項培養(yǎng)浸入式教師的合格舉措。教師利用課余時間，到兄弟院系充電，系統(tǒng)了解商務(wù)交際的各個環(huán)節(jié)，向?qū)Ｂ毥處熖接憣嶋H工作經(jīng)驗，使自己逐漸成長為深諳貿(mào)易流程的專業(yè)外語人士。如此，便能勝任商務(wù)外語的授課任務(wù)，并能使學(xué)生語言有突飛猛進的發(fā)展。

（二）適合浸入式教學(xué)的教學(xué)方法

浸入式教學(xué)對師生的雙向互動要求很高，因為它注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，積極性的提高。這就要求教師打破常規(guī)，采取靈活多樣的課堂組織方法，通過互動，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，而不能采用傳統(tǒng)的一言堂，滿堂灌的模式。因此，要摸索適合浸入式教學(xué)的教學(xué)方法。

就商務(wù)外語而言，現(xiàn)在比較成功的教學(xué)方法是項目教學(xué)法的運用。授課教師首先要懂貿(mào)易，能準(zhǔn)確生動形象地給學(xué)生講解貿(mào)易流程及注意事項。同時，課堂組織一定要合理，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分成小組，分派各種角色，使其演練貿(mào)易活動，如詢價報價，合同談判等各個環(huán)節(jié)與流程，在課堂上為學(xué)生模擬良好的商務(wù)交際環(huán)境，使其有機會扮演的各種商務(wù)角色，參與商務(wù)活動。當(dāng)然，整個操練過程的所用語言必須為外語。教師在整個過程中起監(jiān)督指導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生獨立自主完成所承擔(dān)角色任務(wù)，并合理分析評價學(xué)生的表現(xiàn)，提出中肯的意見和建議，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)不同商務(wù)實踐需要的合格人才。

（三）完整的浸入式教學(xué)課程體系

浸入式教學(xué)要貫穿到外語教學(xué)的全程中，而不單單在商務(wù)外語課程中運用。基礎(chǔ)外語，口語，聽力等課程教授過程中也需要貫徹浸入式教學(xué)方式，讓學(xué)生完全融入到外語氛圍中。要引導(dǎo)學(xué)生用外語把所學(xué)知識以及日常生活中見到的事物和經(jīng)歷串起來，然后在教學(xué)中實現(xiàn)師生情景互動，進而實現(xiàn)外語“浸入”學(xué)生腦海的最終目的。這是一個極為漫長的過程，效果也是慢慢展現(xiàn)的。但如果堅持，必定有成效。也對商務(wù)外語實現(xiàn)雙語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在這個完整的課程體系中，教材的選擇非常重要。我校英語、日語和俄語專業(yè)的學(xué)生外語學(xué)習(xí)的教材多為國內(nèi)統(tǒng)一編寫的教材，原版教材幾乎沒有。這樣做的原因主要考慮到教師的實際語言水平和學(xué)生的現(xiàn)實接受能力。但萬事開頭難，用原版教材會更好的體現(xiàn)浸入式教學(xué)的效果，因為原版教材強調(diào)浸入式教學(xué)法，要求授課教師進行全外文授課，老師和學(xué)生不得不暴露在外語環(huán)境下。但不得不說的是，原版教材雖然能較好地創(chuàng)造語言環(huán)境，但是耗時較長，而且對授課教師素質(zhì)要求較高，不僅要求授課教師具備扎實的語言功底，而且必須具備較強的教學(xué)能力和耐心。與此同時，還需要學(xué)校提供充足的課時以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可見，要實施浸入式教學(xué)，需要全校各部門的通力合作。

四、結(jié)論

在商務(wù)外語教學(xué)中貫徹浸入式教學(xué)法，并非易事。浸入式教學(xué)的全面實施是一個龐大的工程，需要各種教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密配合，更需要制度和師資等資源的支持。不能盲目效仿。只有做好全方位的準(zhǔn)備，浸入式教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出合格的商務(wù)外語人才。

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