張麗麗

摘 要： 新課改下，教師要深入理解課程性質(zhì)與新課程理念，認(rèn)真思考如何從整體上把握高中思想政治教材，熟知新考綱高考要求的調(diào)整與主要變化，但是教師對新課改的理念停留于思想層面，沒有形成具體的實(shí)施框架，沒有落實(shí)在教學(xué)活動中。 文章針對這些問題，提出了解決措施。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)措施

高中新課程改革在教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)與管理等方面都體現(xiàn)了全新思路，洋溢著鮮活的時(shí)代氣息。在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并針對存在的問題，提出幾點(diǎn)措施。

一、基于問題教學(xué)時(shí)，不能恰當(dāng)提問與有效追問，沒有有效實(shí)施對話策略。

部分教師在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》模塊第三課“多彩的消費(fèi)”中的第一框題《消費(fèi)及其類型》一課時(shí)，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動：學(xué)生分析居民的生活消費(fèi)發(fā)生了巨大的變化，也分析了原因，完成了第一個(gè)重點(diǎn)影響消費(fèi)水平的因素的教學(xué)。對于下一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過渡的十分生硬：“下面請同學(xué)們分析有哪些消費(fèi)類型呢？”學(xué)生馬上想到看書回答問題，而不是從自己的感觸出發(fā)討論，沒有成功使用對話策略。作為師生共同的活動形式，對話有兩種基本形式：問答和討論，分別指師生之間的互動交流和生生之間的互動交流。一是做到“恰當(dāng)”提問。（1）指提問的時(shí)機(jī)。教師的提問應(yīng)該源于情境給出的材料，引出一個(gè)新知識點(diǎn)。即提問的時(shí)機(jī)在知識的轉(zhuǎn)折處。比如，可以這樣提問引出“消費(fèi)的類型”這個(gè)知識點(diǎn)：“你工作后的第一個(gè)月的工資打算如何支配呢？用于哪些方面的消費(fèi)呢？”（2）指提問的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的主問題既要囊括教學(xué)內(nèi)容，又要明確指向教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，并突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣設(shè)置問題更好。如，教師提出一個(gè)問題：“同學(xué)們現(xiàn)在十一假期不能出去旅游，不能實(shí)現(xiàn)很多愿望，那么將來工作后，你的假期會怎樣安排呢？”這里蘊(yùn)含的知識是：收入水平?jīng)Q定消費(fèi)水平，是教學(xué)的重點(diǎn)，這樣教師的提問是有效的。二是避免討論流于形式。學(xué)生關(guān)心的是實(shí)例本身的內(nèi)容，而不能聯(lián)系課本知識理解，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。比如：《文化生活》中第六課第二框《博大精深的中華文化》，關(guān)于中國文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容很豐富，舉例很多，很典型，學(xué)生暢所欲言。但站起來發(fā)言的學(xué)生側(cè)重于理解博大，對精深理解得不深刻，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，有效追問。

二、為了上課而上課，不關(guān)心學(xué)生的能力培養(yǎng)，不關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

上完課教師們大都吁了口氣，認(rèn)為總算完成了教學(xué)任務(wù)，完成了教學(xué)內(nèi)容傳授，下節(jié)課測試，看學(xué)生掌握得怎么樣。完成了教學(xué)常規(guī)，教學(xué)環(huán)節(jié)也很完整，但這堂課是不是符合新課改理念呢？現(xiàn)在高考更加注重能力和素質(zhì)的考查，增加應(yīng)用型、能力型和開放型的試題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意做好以下方面工作：一是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動詞是可觀察、可測量的具體行為，要有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果描述。比如：《世界文化的多樣性》這一課，知識目標(biāo)中有通過分析不同國家體育項(xiàng)目、建筑、文字等理解文化的多樣性，認(rèn)識到文化既是民族的又是世界的。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，這樣敘述“樹立不同民族相互尊重的情感價(jià)值觀”。

三、師生互動比較機(jī)械，主要是問答式教學(xué)。

教學(xué)不是單向的活動，需要師生互動，在恰當(dāng)?shù)那榫持薪涣鳌⒂懻?，就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生暢談對問題的見解。教師根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)問題，隨機(jī)解決問題，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生有所收獲，有所期待，但在課堂上部分教師往往會說：“你能不能舉個(gè)例子解釋一下這個(gè)問題？”或者是“這個(gè)觀點(diǎn)的意思是這樣的，請同學(xué)們記錄下來?！币越處煴硌莸淖晕倚源媪藢W(xué)生存在的真實(shí)性，以權(quán)威的見解代替了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)?！镀髽I(yè)的經(jīng)營》這一框題重點(diǎn)知識是“公司的經(jīng)營與發(fā)展”，影響公司經(jīng)營成功的重要因素。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先從我校教師開的汽車的牌子談起，讓學(xué)生說說我校老師都開什么國家產(chǎn)的汽車。學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是德國產(chǎn)的大眾牌子，還有東風(fēng)日產(chǎn)等。為什么沒有國產(chǎn)車呢？我縣居民開國產(chǎn)車的還比較多，但大多檔次不高，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢。激起學(xué)生的愛國熱情，他們紛紛為生產(chǎn)車的企業(yè)出謀劃策，然后引導(dǎo)他們看書，看自己的辦法有沒有科學(xué)性。課堂氣氛很熱烈，經(jīng)做題驗(yàn)證，學(xué)生深刻理解了這個(gè)知識點(diǎn)。“潤物細(xì)無聲”，這才是教育追求的藝術(shù)。

實(shí)施高中新課程是把國家規(guī)劃的理想課程與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的過程，其間會遇到各種困難，我們必須有清醒的認(rèn)識，采取相應(yīng)的對策。要采取得力措施，通過教師自學(xué)、專家引領(lǐng)，參觀考察課改樣本校等途徑和方法，使所有教師都能理解新課程的理念，明確實(shí)施新課程的目標(biāo)、思路和策略；使所有教師都按照新課改的要求樹立新的教師觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀，改變傳統(tǒng)的與新課程不相稱的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使師生同步成長。