MOOC在高職公選課教學中應用的思考

陳汝敏

摘 ? ?要： 公共選修課在高等職業(yè)院校開展的過程中普遍存在一些問題，慕課的引入給這些問題的解決注入了新的思路和方法。這里僅以“書法鑒賞”課程為例，將慕課的優(yōu)勢、不足和對策進行說明，以便更好地開展高職院校的選修課程。

關鍵詞： 慕課 ? ?書法鑒賞 ? 優(yōu)勢 ? ?不足 ? ?教學措施

MOOCs是massive open online courses的英文縮寫，中文翻譯為“慕課”，是指“大規(guī)模、開放式在線課程”?！癕”代表的Massive（大規(guī)模），指的是學生的規(guī)模數(shù)，一門慕課課程的學生數(shù)量可以達到很大的規(guī)模;“O”代表的Open（開放），指的是只要對此課感興趣、有想學習的愿望，就可以進來學，只需要一個郵箱，就可以注冊參與，不分國籍和學籍;第二個“O”代表的Online（在線），指的是學習在網(wǎng)上完成，不需要走進課堂，不受時空的限制;“C”代表的Course（課程），作為中心詞，Course不僅僅是網(wǎng)上分享的精品課課件資料，不是單一一門課的課程設計，而是包含線上線下從課程設計開始到教學過程結束的動態(tài)整體。它包括課程和教學的設計理念、課程內(nèi)容的選擇與制作、教學進程的管理和互動、最終評價與學分等很多方面?；谀秸n的這些特點，決定了慕課在具有自主學習能力的大學生中推行具有明顯的優(yōu)勢。

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件中都強調(diào)教育的信息化，要運用信息化推動教育現(xiàn)代化。隨著網(wǎng)絡覆蓋下的微機、平板電腦、智能手機等工具的廣泛使用，人們越來越依靠網(wǎng)絡學習、工作和生活?？萍歼M步助推教育現(xiàn)代化，高等職業(yè)院校同樣面臨著教學改革的機遇與挑戰(zhàn)。MOOCs（慕課）的出現(xiàn)，正是信息化教育實現(xiàn)的有利手段，由于慕課的開放性、透明性及其優(yōu)質教育資源的易獲得性，為學生提供了一個嶄新的學習通道和一種新型的學習模式。因此，將MOOCs運用到高職教學中是順應時代發(fā)展與教育發(fā)展的新思路。

我院學前教育學院在公共選修課“書法鑒賞”中引入慕課形式，在提高學生積極性和主動性的同時，也顯示出一些不足，如何有效克服不足，更好地發(fā)揮慕課優(yōu)勢提高教學質量，是值得思考的問題。

一、“書法鑒賞”課程在教學中遇到的問題

1.選課機制問題。由于選課時間固定，在選課高峰時段，網(wǎng)絡問題、系統(tǒng)問題、課程類型、人數(shù)限制等各方面因素導致學生選課的不自主，因此，有些學生湊合隨意選擇此課，僅僅是為了修滿學分而已。

2.課程設置問題。此課程的設置缺乏穩(wěn)定性和連貫性，因此教師對這門課程的研究和教授不深入、不持續(xù)。

3.學生態(tài)度問題。某些學生對公選課的態(tài)度認識不認真，曠課率較高，學習積極性不足。另外，學生之間的水平差距懸殊，教師對于課程的難易程度較難拿捏。

4.理論與實踐銜接不足。書法鑒賞在一定程度上不是只學好理論知識就可以的，缺乏實踐的有效補充，很難學到此課的核心，而此課程在教學過程中，理論與實踐有脫節(jié)現(xiàn)象，不能很好地實踐書寫，不利于此課程教學。

二、慕課在“書法鑒賞”課程教學中的優(yōu)勢

1.翻轉授課模式，提高教學趣味性。任何一門課程的理論性都是枯燥的，需要下工夫學習和掌握。慕課較好地實現(xiàn)了課程的理論性和趣味性的統(tǒng)一。“書法鑒賞”課程本身比較枯燥乏味，知識點零散。慕課的引入，使學生可以通過各種網(wǎng)絡終端途徑自學知識點，課堂上變成了相互提問、查缺補漏的鞏固知識的討論會和相互欣賞書法作品的雅集會，學生在討論問題的過程中增進了友誼，同時，對學習的認知、感受、領悟、合作及詮釋和交流的能力增強了。教師真正成為課程的引導者，讓學生一步一步地自主學習和探索，和學生一起賞析書法作品，真正達到學以致用。這種授課模式的轉變，使學生學習起來更自由，課堂氣氛活躍，趣味性增強。

2.實現(xiàn)自主學習，提高學生主動性。學生在線下觀看“書法鑒賞”視頻時，可以自主控制學習速度，不會出現(xiàn)無法跟上老師進度的情況，隨時隨地都可以通過慕課學習消化和鞏固知識點，直到掌握。由于每次課都有事先安排好的書寫任務，學生只有學習完理論知識后，才能完成書寫的任務，目的性更強。因此，學生會更主動認真學習，由單一的被動接受知識的學習方式向以自主、探究、合作為主要特征的多樣化學習方式發(fā)展，使自己真正成為學習的主人，控制自己的學習活動進程?！澳秸n”學習不僅能提高學生自我約束、時間管理、獨立學習、合作學習等能力，而且能使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習，他們自主結成學習小組完成課程學習，同時他們之間的競爭與合作將趨于激烈。

3.慕課促使教師提高教學能力?！敖o學生一碗水，教師要有一桶水”。慕課形式的多樣化，對教師制作和駕馭慕課的能力提出更高的要求。首先，教師在對慕課內(nèi)容相當熟悉的基礎上，要通過各種學習和查找資料拓展課程的深度和廣度。其次，由于教與學的互動性增強，教師要有充分的準備接受和解答學生提出的各種問題。因此，教師需要全方位學習書法鑒賞知識，教學能力自然得到提高。

三、慕課在“書法鑒賞”課程教學中的不足

1.在線學習內(nèi)容單一固定?！皶ㄨb賞”由共有74個約20分鐘的學習視頻組成，分別是緒論7集，甲骨文2集，金文4集，石鼓文1集，篆書演變3集，散氏盤1集，兩漢隸書9集，唐楷8集，柳公權玄秘塔1集，書法欣賞總論2集，行書13集，草書13集，魏碑10集。每一集的講解都是遵循歷史、代表書家、代表作、鑒賞的順序。這些內(nèi)容太單一和固定，缺乏知識的拓展和延伸，也缺少書寫的示范。

2.學生線上學習時間不固定。線上學習時間的自由，導致一些自制力差的學生喜歡“攢著”，最后一口氣看完，這樣既影響觀看效果，又影響學習積極性。

3.教學評價機制單一。慕課的評價由觀看視頻、討論、作業(yè)、考試組成，由于這些環(huán)節(jié)都是在線完成，因此，不能完全保證全是由本人完成，如視頻在播放中，本人是否全程認真觀看，參加討論的與考試、寫作業(yè)的是否同一人等。

四、加強慕課在“書法鑒賞”課程教學中應用的措施

1.拓展在線學習內(nèi)容。由于“書法鑒賞”的在線學習內(nèi)容相對單一，此門課程是實踐性較高的一門藝術課程，因此，首先向學生們推薦一些優(yōu)秀的書法網(wǎng)站，如“書法空間”、“書法字典”等，可以結合視頻中講解的內(nèi)容進行直觀、深化的認識。其次，需要學生進行課后的實踐，因為書法一定是要寫的，課后的練習特別重要，能起到消化吸收理論的作用，所以，要求學生準備筆墨紙硯在課下寫字，課上交流，相互觀摩。這種以“線上學習”為主、“線下練習”作為有益補充的方法比單純觀看書法視頻更能激發(fā)學生的動手熱情，更加適合這門課程的教學。

2.探索多樣教學形式。除了在線上學習理論知識，線下書寫、討論之外，教師還可以帶領學生走出課堂，到著名的博物館、碑刻石刻處、書法展覽館等地方實地參觀和考察，讓學生對中國傳統(tǒng)藝術書法有較全面和真實的認識。

3.現(xiàn)場展示與線上評價相結合?！皶ㄨb賞”除了學會鑒賞外，更要學會寫，所以，課堂上除了提問，還有評比作業(yè)時間，同學們要把課后自己寫的字展示出來，大家相互交流和觀賞，指出缺點和優(yōu)點，以便在書寫上有更多進步。

4.提高教師的創(chuàng)新能力。首先，教師要在書法鑒賞課程內(nèi)容的拓展和深化上進行創(chuàng)新。教師最好在開課前對學生做問卷調(diào)查，分析學生的基本情況，結合學生的學習期望、學習能力和預期效果，有針對性地對慕課課程進行合理的安排與調(diào)整。

其次，教師要在指導學生學習書法鑒賞課程方法上進行創(chuàng)新。教師可以將學生劃分成不同的書法學習小組，以合作的方式進行學習和書寫，每組選出一個代表，指導每一組的書寫;小組通過慕課平臺交流，分享個人學習經(jīng)驗;教師要不斷補充小組的學習內(nèi)容。

再次，教師要在評價學生學習書法鑒賞課程成績上進行創(chuàng)新。除了線上評價機制外，還要結合現(xiàn)場書寫、鑒賞、討論等面對面的方式綜合評價學生。

五、結語

將慕課引入高職公選課的“書法鑒賞”中，既看到其優(yōu)勢，又剖析其不足之處，探索具有高職特色的慕課教學模式是高職教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的必經(jīng)之路。同時，教師的創(chuàng)新能力、與學生溝通的能力等方面都需要進一步提高，以便打破舊的授課模式，迎接慕課的挑戰(zhàn)?？傊?，高職院校在公共選修課上的慕課改革是必要的，需要自己針對不同課程的特點豐富和發(fā)展課程的內(nèi)容，提高教學質量，為高職學生能強化理論與實踐兩駕馬車并駕齊驅的能力而不斷努力。

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