方秉俊

摘 要： 作者分析《園林測量》的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)對部分高職院校該課程教學(xué)現(xiàn)狀及其所用教材內(nèi)容的調(diào)研分析， 提出存在的問題和弊端，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出教學(xué)思路，并以項目、任務(wù)為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職 園林測量課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于印發(fā)〈中西部高等教育振興計劃（2012-2020年）〉的通知》（教高〔2013〕2號）明確要求，專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)應(yīng)以社會和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行。

隨著高職高專工程測量課程測繪技術(shù)、測繪儀器設(shè)備的不斷更新和提高，必須對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。改革必須以教材為綱，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)儀器與場地、課程考核等多個方面進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

二、教材內(nèi)容研究及構(gòu)建

測繪新技術(shù)、新方法，需要及時地在園林測量教學(xué)中體現(xiàn)出來。面對增減哪些內(nèi)容，才符合測量學(xué)的教學(xué)要求；怎樣編排才能使新內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)融為一體等問題，沒有科學(xué)、合理的內(nèi)容體系。下面以部分教材為例做簡單分析：

1.鄭金興主編，《園林測量》，北京：高等教育出版社，2005.6。

該教材是我在2006至2009年間教學(xué)園林工程技術(shù)專業(yè)的測量學(xué)時所選用的教材，但近幾年，先進(jìn)的測量技術(shù)和新工法的應(yīng)用極其迅速推廣，使得該教材用起來已具有相對的局限性，下面對部分章節(jié)的內(nèi)容做簡單分析。

（1）第1章測量的基礎(chǔ)知識。對于坐標(biāo)介紹了地理坐標(biāo)、高斯平面直角坐標(biāo)、獨立平面直角坐標(biāo)系，然而目前由于新的測量技術(shù)（如GNSS、全站儀）的迅速推廣，其空間直角坐標(biāo)系（空間直角坐標(biāo)系根據(jù)原點的不同又可為參心坐標(biāo)系、地心坐標(biāo)系、站心坐標(biāo)系）并未做介紹。

（2）第2章水準(zhǔn)測量。其水準(zhǔn)測量儀器設(shè)備主要介紹了DS■微傾水準(zhǔn)儀的構(gòu)造及使用，塔尺圖例為傳統(tǒng)的木質(zhì)塔尺，然而目前在工地上，所用的儀器主要為自動安平水準(zhǔn)儀及合金塔尺。

（3）第3章角度測量。其角度測量儀器設(shè)備主要介紹了DJ■光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造及使用，其電子經(jīng)緯儀作為選學(xué)內(nèi)容，然而電子經(jīng)緯儀的使用目前已相當(dāng)普遍。

（4）第4章距離測量與直線定向，其中視距測量由于精度較低，在工程測量中實際應(yīng)用較少。

（5）第6章與第7章主要內(nèi)容為圖根控制測量及碎部測量。其教材內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的測繪技術(shù)為課程主要內(nèi)容，如經(jīng)緯儀導(dǎo)線測量，經(jīng)緯儀、平板儀碎部測量，建議內(nèi)容為全站儀數(shù)字測圖及全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)GNSS。

（7）第8章地形圖的識讀與應(yīng)用的基本知識。建議結(jié)合電子地形圖進(jìn)行講解，例如膜方法、求積儀法測算地形圖面積，目前已基本不采用。

2.陳濤主編，《園林測量》，北京：中國勞動社會保障出版社，2009.7。

該教材為任務(wù)驅(qū)動型教材，全書分為7個模塊，下面分別就部分模塊做一些簡單分析。

（1）模塊1與模塊2內(nèi)容分別為羅盤儀測繪場地平面圖與經(jīng)緯儀測繪場地地形圖。一是兩個模塊分別都介紹了導(dǎo)線測量和通過豎直角測算待定點高程，理論有重疊（具體查看原教材），系統(tǒng)性不強(qiáng)，二是兩模塊均為傳統(tǒng)的地形圖測繪方式，實用性不夠。

（2）模塊3園林場地地形圖的識讀與應(yīng)用。建議結(jié)合電子地形圖進(jìn)行講解，例如膜方法、求積儀法測算地形圖面積，目前已基本不采用。

（3）模塊4全站儀與數(shù)字化測圖及GPS的應(yīng)用。數(shù)字測圖及GPS是目前測繪應(yīng)用最為普遍的一種測圖方式，教材內(nèi)容深度不夠。

（4）模塊5水準(zhǔn)儀平整園林場地測量，其水準(zhǔn)測量儀器設(shè)備主要介紹DS■微傾水準(zhǔn)儀的構(gòu)造及使用容。

3.劉文谷主編，《建筑工程測量》，北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.8。

（1）第2章水準(zhǔn)測量。其水準(zhǔn)測量儀器設(shè)備主要介紹了DS3微傾水準(zhǔn)儀的構(gòu)造及使用。

（2）第3章角度測量。其角度測量儀器設(shè)備主要介紹了DJ■光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造及使用。

（3）第4章距離測量與直線定向。其中視距測量在工程測量中實際應(yīng)用較少。

（4）第6章小區(qū)域控制測量。僅對全站儀及GPS做簡單介紹，其深度不夠。

4.張勝良、盧德志等編寫，《測量員崗位實務(wù)知識（第二版）》，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.12。

該教材為建筑施工企業(yè)管理人員崗位資格培訓(xùn)教材，其教材內(nèi)容體系切合實際，其優(yōu)點如下：

（1）刪除了DS■微傾水準(zhǔn)儀、DJ■光學(xué)經(jīng)緯儀的內(nèi)容，主要介紹了自動安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、DJ2光學(xué)經(jīng)緯儀，并補(bǔ)充了電子水準(zhǔn)儀。

（2）對全站儀的操作及在施工中的使用做了詳盡的介紹。

（3）增加了GNSS技術(shù)及其應(yīng)用。

（4）具有工程測量綜合管理的相關(guān)內(nèi)容。

根據(jù)上述分析，我認(rèn)為園林測量教材內(nèi)容應(yīng)切合測量員崗位能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容的組織可在參照《測量員崗位實務(wù)知識》（第二版）的基礎(chǔ)上做一定的調(diào)整，以適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工的要求，建議內(nèi)容調(diào)整參見下表。

教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，闡述測量的基本理論與方法，介紹現(xiàn)代測繪科技技術(shù)和方法。其編寫應(yīng)符合中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《工程測量規(guī)范》（GB50026--2007）、《國家基本比例尺地圖圖式第1部分1：500，l：1000，l：2000地形圖圖式》（GB/丁20257.1—2007）、《城市測量規(guī)范》CJJ/T8—2011等規(guī)范，力求符合園林工程實際，緊密結(jié)合最新的工程測量發(fā)展方向，拓寬專業(yè)知識面。

表1 教學(xué)內(nèi)容的項目化

三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理組織教學(xué)

多媒體教學(xué)對于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、開闊學(xué)生的視野、增加課堂信息量等具有明顯的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步推動了教學(xué)模式的改革，也使傳統(tǒng)的測量教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。但是，教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到：在園林測量教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)應(yīng)合理使用，多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有取長補(bǔ)短，同時活躍在教學(xué)課堂上，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

園林測量課程的內(nèi)容和教學(xué)過程，決定了教師應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)手段。通過調(diào)研及學(xué)生反映，我認(rèn)為園林測量的教學(xué)應(yīng)主要采用如下三種教學(xué)方式：

1.講授配合板書方式。

講授配合板書，作為一種常用的教學(xué)方法，具有傳遞信息密度大、學(xué)生接受效率高、教育作用全面、可控制性強(qiáng)等優(yōu)點，得到廣泛使用。有些內(nèi)容屬于理性思維過程，特點是公式、表格較多，不僅要求學(xué)生知道結(jié)果，還要求學(xué)生有一個邏輯思考的過程，對這些內(nèi)容的講解使用板書形式可能會更好。例如中誤差傳播定律、平差、坐標(biāo)換算等涉及數(shù)理邏輯較多的公式推導(dǎo)，就不適合多媒體授課方式。公式講授的非線性過程很難用多媒體屏與屏之間的切換實現(xiàn)，多媒體的使用使得前后缺乏比較，導(dǎo)致邏輯關(guān)系不明顯，且在傳統(tǒng)的授課過程中，主要受到大腦的控制，可以很容易地實現(xiàn)人腦的思維統(tǒng)一。所以，對類似內(nèi)容建議采用講授配合板書方式加以推導(dǎo)，教學(xué)效果會更好，學(xué)生評價也普遍很高。

2.多媒體方式。

某些內(nèi)容是一些規(guī)定或說明性內(nèi)容，特點是圖片較多，圖文并茂。講授這些內(nèi)容，采用多媒體方式，不僅講課效率高，而且教學(xué)效果好。如在講授地球形狀、大小的描述、經(jīng)緯度等概念時，如采用多媒體動態(tài)演示，教學(xué)效果會很好。又如在講解儀器的構(gòu)造及使用時，采用多媒體教學(xué)，可以獲得很好的教學(xué)效果。利用多媒體中的文字、圖形、圖像、動畫等作用于學(xué)生的視覺，并輔助聽覺獲取信息，從而提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

3.虛實結(jié)合的方式。

有些屬于儀器設(shè)備方面的內(nèi)容，實物演示效果是最好的。因此，我們在講授水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀結(jié)構(gòu)時，為了彌補(bǔ)多媒體的失真，將分解后的儀器部件實物展示給學(xué)生，對儀器讀數(shù)，尤其是經(jīng)緯儀的讀數(shù)則采用多媒體動畫與實物演示相結(jié)合的方式，并引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題，使他們真正理解領(lǐng)會。

因此，對于不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式可作為多媒體授課模式的有益補(bǔ)充，并輔助采用虛實結(jié)合的教學(xué)方式更適合園林測量的教學(xué)。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

園林測量是一門理論與實踐并重，且實踐性、操作性、直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，組織安排好實驗和實習(xí)，是園林測量教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分，通過測量實驗和實習(xí)，除驗證課堂理論外，又是鞏固和深化課堂所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高操作技能、為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。然而，由于時間的關(guān)系和對其認(rèn)識的原因，過去的測量實驗、實習(xí)中有不少有待改革的地方。如學(xué)用分離，實驗與實習(xí)脫節(jié)等，造成一些內(nèi)容的重復(fù)，沒有真正達(dá)到教學(xué)的目的。因此，必須對測量實驗實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.建立實驗、實習(xí)基地。

建立實驗、實習(xí)基地確保實踐課順利進(jìn)行，在校園內(nèi)選定埋設(shè)了若干控制點（包含永久性、臨時性控制點，實驗、實習(xí)時加密的圖根控制點），建立起全校性的測量實驗實習(xí)基地。每個測量小組的學(xué)生都在一個導(dǎo)線（閉合或附和）上進(jìn)行實驗和實習(xí)，這樣既方便了實踐課的安排，同時又能很好地檢查、驗收學(xué)生實習(xí)成果的精度和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

2.將實驗與實習(xí)緊密結(jié)合。

將實驗與實習(xí)緊密結(jié)合起來，即把實驗實習(xí)一條龍安排，從第一次實驗起，就算實習(xí)的開始，實驗時間就搞好圖根控制測量。到實習(xí)時，各測量小組仍用原來實驗時的圖根控制網(wǎng)，不需要重新控制測量，然后根據(jù)所測的地形圖，練習(xí)地形圖的使用（可以和園林規(guī)劃設(shè)計結(jié)合實習(xí)），進(jìn)行施工測量，使得實踐教學(xué)系統(tǒng)化，學(xué)生清楚在整個項目實施過程中哪些階段需要完成與之相關(guān)的測量工作。

3.結(jié)合實際精選實習(xí)內(nèi)容。

過去的園林測量教學(xué)實習(xí)，是以測繪地形圖為主要內(nèi)容來組織教學(xué)的。經(jīng)調(diào)研，高職園林工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，在單位很少有人從事地形圖測繪，而從事施工放樣的人數(shù)卻不少。根據(jù)這一實際情況，我們選擇以施工放樣為主線，進(jìn)行組織教學(xué)實習(xí)，打破過去以測圖為主的傳統(tǒng)做法。為此，增多施工放樣的時間（約占整個實習(xí)時間的60%），由過去實習(xí)期間只測設(shè)一幢矩形建筑的軸線交點樁（4個樁），現(xiàn)在除測設(shè)軸線交點樁之外，還需測設(shè)建筑基線、軸線恢復(fù)樁（引樁）、測設(shè)±0.000標(biāo)高、測設(shè)坡度線、測設(shè)圓曲線（園路放樣）等，使其偏重于施工放樣。

實習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交成果時，必須上交計算的放樣數(shù)據(jù)，1：100的放樣草圖和具體各項放樣的方法步驟等資料。這樣在實習(xí)中可充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使實習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生畢業(yè)后的工作實際。

五、課程考核

傳統(tǒng)考試模式并不是學(xué)生能力信息的反饋。園林測量是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的園林測量課學(xué)生往往采取應(yīng)試對策與做法，其考核成績并不是學(xué)生能力的信息反饋。對于園林測量，建議操作考核和理論考試相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

六、結(jié)語

結(jié)合高職院校園林專業(yè)的特點不斷完善園林測量課程，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)與園林其他專業(yè)課程體系的整合，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才。

在整個教學(xué)過程中，把教、學(xué)、用緊密聯(lián)系起來，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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