郝素華

摘要：學(xué)生思想品德教育主要目的是對學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行提高。情感教育在學(xué)生思想品德教育中的實(shí)施，不但有助于對其教育目的的實(shí)現(xiàn)，還可以對師生之間的感情進(jìn)行增強(qiáng)。下面本文就對情感教育在學(xué)生思想道德教育中的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育學(xué)生思想品德教育

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列寧說過：“人如果沒有情感，也就不可能會有對真理的追求?！币虼?，要想進(jìn)一步健全學(xué)生的人格，幫助其確定正確的人生觀和價值觀，就必須實(shí)行情感教育。其學(xué)生的思想品德是對其人格進(jìn)行健全，樹立正確人生觀和價值觀的土壤。因此情感教育在學(xué)生思想品德教育中的實(shí)施，具有重要意義。

一、學(xué)生思想品德教育實(shí)施情感教育的決定因素

1.教學(xué)性質(zhì)的決定作用

在我國，思想道德教育是學(xué)生的必修課程，其主要目的是對學(xué)生的思想品德進(jìn)行系統(tǒng)的教育，其中包括馬克思主義和社會科學(xué)的初步常識問題教育。其是我國進(jìn)行學(xué)生德育工作的重要渠道之一，同時也標(biāo)志著我國學(xué)校社會主義性質(zhì)教育的實(shí)施。有一位思想家曾經(jīng)說過：“德育工作要想體現(xiàn)出時效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是說在德育工作中包括了“愛”的教育，這一點(diǎn)也就對其情感性進(jìn)行了決定。

2.教學(xué)原則的決定作用

政治學(xué)科教育具有非常鮮明的原則性，要求知行統(tǒng)一。在學(xué)生的思想品德教學(xué)設(shè)計中，不但要對“知”和“不知”之間的關(guān)系進(jìn)行了解決，還要解決“行”和“不行”、“信”和“不信”之間的矛盾。如果在教學(xué)過程中，沒有投入一定感情，那么就不能動之以“情”，更無法實(shí)現(xiàn)曉之以“理”，因此，在進(jìn)行學(xué)生思想品德教育中，一定要對知識教學(xué)和情操陶冶進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對情感教育進(jìn)行有效實(shí)施[1]。

二、情感教育在學(xué)生思想道德教育中實(shí)施

1.營造積極的氣氛

在思想品德教學(xué)中，教師本身就應(yīng)該具備一定的積極性，這樣才可以對整個課堂教學(xué)的氣氛起到一定的主導(dǎo)作用，有助于營造出一個積極的課堂教學(xué)氣氛。首先教師在走進(jìn)教室的時候，臉上一定要掛滿笑容，這種親切、積極的情緒，可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的感染，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但可以對學(xué)生的熱情和情感進(jìn)行調(diào)動，同時還可以提高課堂教學(xué)的活力。比如在學(xué)習(xí)“禮貌顯魅力”的教學(xué)中，我首先提出一些問題：（1）向別人問路時，你應(yīng)該怎么說，怎么做？（2）向同學(xué)借東西時，應(yīng)該怎么說，怎么做？（3）歸還物品時應(yīng)該怎么說？然后找同學(xué)進(jìn)行表演，這樣不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且對豐富和發(fā)展學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和綜合素質(zhì)也具有重要的意義。

2.充滿情感的語言

語言是人類特有的交流方式，其可以促進(jìn)人們的心靈相通。但是想要語言具有打動人心的作用，必須要具備一定的情感。那么在對學(xué)生思想道德教學(xué)進(jìn)行情感教育時，教師在講課的語言上要具有一定的情感和感染力。同時還要對自己講課的語調(diào)、表情以及動作等進(jìn)行注重，以確保是真情流露，可以讓學(xué)生真切感受到教師發(fā)自于內(nèi)心的熱情。以此對課堂教學(xué)的感染力進(jìn)行增強(qiáng)，同時有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感教育的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮[2]。比如在認(rèn)識逆反心理的危害中，我配上多媒體用一種聲情并茂的語言配合一定的畫面進(jìn)行朗讀課前查找的材料。讀過之后，全班同學(xué)都沉默了……充滿情感的語言激起了學(xué)生的情感，并講他們帶入情感世界中。思想品德課程教學(xué)離不開離師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課中應(yīng)該保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語言，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，這樣不僅發(fā)揮情感導(dǎo)向的作用，而且對提高教學(xué)效率也具有重要的作用。

3.情感事例貫穿

在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的時候，為了能夠?qū)η楦薪逃哪康倪M(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就必須要對課堂教學(xué)中所選用的事件和事例進(jìn)行篩選，可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注度進(jìn)行，這樣可以對學(xué)生情感上的積極體驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，活躍課堂教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，可以加大對情感事例的應(yīng)用。例如，可以講解“某學(xué)生生被全班同學(xué)虐待”這樣的事例，首先這一事例和學(xué)生自身具有直接關(guān)聯(lián)，有助于引起他們強(qiáng)烈的共鳴，對學(xué)生和教師情感上的溝通具有一定的促進(jìn)作用，那么也就可以更好的對教學(xué)目的和任務(wù)進(jìn)行完成。

4. 以身作則，教師不斷提高自身修養(yǎng)

對學(xué)生來說，教師是知識的主要傳播者，也是與他們成長過程接觸時間最長的人群。教師的特殊性使得他們的需要、興趣等都能很大地影響學(xué)生的需要與興趣，教師的人格對學(xué)生的人格發(fā)展和形成也會產(chǎn)生極大影響。所以在課堂上教師首先要以身作則，在學(xué)生的面前教師應(yīng)該對自己的情緒隨時調(diào)節(jié)，始終使自己呈現(xiàn)出最樂觀的心態(tài)，將自己凌駕于情緒智商，盡可能做情緒的主人，避免自己的不好情緒和煩惱、怨恨等影響到學(xué)生，給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。特別是思想品德教師，更是應(yīng)該注意自身的言行和情緒問題。思想品德學(xué)科的綜合性決定了思想品德教師要具有比其他教師更廣泛的興趣與更淵博的知識，只有通過自己的能力打動和吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。在思想品德教學(xué)中，教師可以對學(xué)生感興趣的領(lǐng)域加以了解和關(guān)注，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)燃學(xué)生的好奇與興趣，盡量做到平易近人，縮小與學(xué)生之間的距離，這樣才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生們產(chǎn)生與老師溝通交流的愿望。

5.教學(xué)方法靈活化

要在學(xué)生的思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育，還要求學(xué)生及時一定要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)方式的多樣性、靈活性。不同教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)，則可以更進(jìn)一步對其自我學(xué)習(xí)和自我教育能力進(jìn)行提高，對他們的情感進(jìn)一步進(jìn)行豐富[3]。同時在教學(xué)過程中，教師也要注意注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表，對他們討論過程中出現(xiàn)的問題和不足，進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)他們進(jìn)行改正，從而對思想品德教育教學(xué)水平進(jìn)行提高，對情感教育目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)[4]。

三、總結(jié)

情感教育是教育中必須要貫穿的一大因素，忽略情感教育是一種不完整的教育。因此在推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的今天，在思想品德課程中我們應(yīng)該將情感教育融入到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德情況，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥敏誼.情感教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[D].華南師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)·思想政治，2010.

[2]陳金玲.淺談如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2012（10）：120-124.

[3]周天法.思想品德課教學(xué)中的情感教育[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（5）：48-49.

[4]劉晶. 情感教育在班主任工作中的作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）：445-446.